Дитина і школа

Управління освіти і науки Кіровоградської міської ради

Центр методичної та соціально психологічної служби

Загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 18

Кіровоградської міської ради Кіровоградської області

Методичний кабінет школи

Дитина і школа 

Комфортна адаптація майбутнього першокурсника

З досвіду роботи

вчителя початкових класів

Пхіденко Тетяни Миколаївни

м. Кіровоград

2009 

Методичний посібник

«Дитина і Школа»

 ( комфортна адаптація майбутнього першокласника)

Упорядники:

           Ульянцева Т.А.- заступник директора з навчально –     виховної роботи.

           Пхіденко Т.М.- вчитель початкових класів.

Відповідальна за випуск:

           Чебана С.О. – директор школи № 18

Схвалено на засіданні методичної ради школи та рекомендовано до використання.

Протокол №          від              2009рік

    Вступ дітей до школи – переломний період у житті дитини, перехід до нового способу життя та умов діяльності,  нового положення у суспільстві, нових стосунків із дорослими та однолітками. Даний методичний збірник містить матеріали з досвіду роботи адаптації дитини до школи і зацікавить вчителів початкових класів.

З м і с т

1. Ульянцева Т.А.

Слово про вчителя -------------------------------------------стор.  

2. Пхіденко Т.М.

Методична розробка« Дитина і Школа» ( комфортна

адаптація майбутнього першокласника).

А) Вступ----------------------------------------------------------

Б) Основна частина-------------------------------------------

В) Методичні рекомендації---------------------------------

3.Розробки занять :

1. Знайомство    -----------------------------------------------.                  

2. Мандрівка у казку------------------------------------------

3.Ти і твоя сім'я. Родина.-----------------------------------

4.У  Країні Ввічливості.--------------------------------------

5. Мої іграшки.-----------------------------------------------

6.Весела подорож.------------------------------------------

7.Пригоди м'яча.---------------------------------------------

8. Хто як голос подає.-------------------------------------

9. Лісова школа.---------------------------------------------

10. Урок – казка.-------------------------------------------

Додатки:

1. Для вас, батьки!------------------------------------------
2. Загальні поради батькам першокласників----------

      2.   Анкета для батьків майбутніх першокласників---

3. 70 способів сказати « Дуже добре»-------------------

4.Слова підтримки та заохочення для забезпечення   позитивної емоційної атмосфери на уроці.--------------

     5 .   Література 

Слово про вчителя

«Дитина може називатися

Учнем лише тоді, коли вона

Знає, як учитися, і

 має мотиви навчання»

Ш. Амонашвілі

 Дитині час до школи….

Всі батьки з хвилюванням чекають цієї події, кожен хоче, щоб його дитина отримала в житті найкраще, і і доклала для цього великих зусиль. Тому що для кожного його дитина – найрозумніша, найталановитіша, най…Але всіх батьків майбутніх першокласників турбують однакові питання:  в яку школу віддати свою крихітку; як не загасити вогник бажання вчитися; як уникнути болючих проблем адаптації до нових навчальних умов, про які попереджають психологи.

Вступ дітей до школи -  переломний період у житті дитини, перехід нового способу життя та умов діяльності, нового положення у суспільстві, нових стосунків з дорослими та однолітками.

Вчитель початкових класів Пхіденко Тетяна Миколаївна, в свою чергу, теж з нетерпінням чека новачків. Але її, насамперед цікавить, чи будуть діти готові до школи. І це не означає, що що діти повинні вміти читати, писати та рахувати, а мають бути готовими всього цього навчитися.

 Діти приходять до школи. Розпочинається процес навчання. Для кого? Для дитини? Для вчителя? Для батьків? З чого почати?

Ось чому, Тетяна Миколаївна, вчитель з високим рівнем професійної компетенції, творчий педагог, що глибоко знає зміст і методи освіти, психолого – педагогічні основи розвитку дітей, обрала для себе педагогічну проблему:       

«Дитина і Школа» ( комфортна адаптація майбутнього першокласника).

Розробляючи конспекти занять з майбутніми школярами, виготовляючи наочність, методичні поради батькам, вчителька ефективно запроваджує інноваційні методики вчених – педагогів, провідних психологів.

Вчитель вважає, що особиста готовність дитини до школи складається з навичок і здатностей контактувати з однокласниками та вчителями. Уміння дитини спілкуватися з однолітками, діяти разом з іншими, уникати конфлікту – якості, які забезпечують їй безболісну адаптацію до нового соціального оточення.

Досвід роботи вчителя має дивовижну властивість – він може збагачувати інших. Життя доводить, що досвід стає корисним лише тоді, коли маєш можливість поділитися ним. Адже кожен день, кожен урок Тетяни Миколаївни та її колег( учнів та їх батьків) приносить справжні яскраві перлини творчого пошуку у скарбничку знахідок не лише вчителя – особистості, а й учнів – особистостей.

Кожного разу коли до класу приходять першокласники, вчителька відчуває тремтливе хвилювання. Вона і її учні роблять перший крок у ще незвідане майбутнє. У її руках – дитячі долі, від неї залежить які стосунки виникнуть у Дитини зі Школою. І вона знаходить стежинку до кожного сердечка, щоб не згасити бажання вчитися.

Аналізуючи передумови, необхідні для успішного оволодіння навчальною діяльністю, Пхіденко Т.М. на основі рекомендацій психолога Д. Ельконіна виділила такі параметри:

-   уміння дітей свідомо підпорядковувати свої дії  правилу, що узагальнено визначає спосіб дії;

-          уміння орієнтуватися заданій системі вимог;

-          Уміння уважно слухати і точно виконувати завдання, запропоновані в усній формі;

-          Уміння самостійно виконувати необхідне завдання за зразком, який сприймається зорово.

Таким чином, за цикл занять з майбутніми першоклас-никами, граючись, спілкуючись між собою, співпрацюючи з вчителем і один з одним, Тетяна Миколаївна підготувала дітей до навчання в школі. У них вироблені , в певному запасі, знання і уявлення про навколишній світ у сформова-ності пізнавальних процесів, у емоційно – вольовому розвитку і соціально – комунікативних навичках.

Щодо результативності педагогічної праці, то учні, яких навчає Пхіденко Т.М. відрізняються комунікативністю, Умінням приймати самостійні рішення, творчістю, уявою та фантазією. Учень Попов Володимир займав перші місця в міському конкурсі знавців української мови імені Петра Яцика; Лопушенко Ігор, Горбенко Катерина, Агура Юлія стали призерами обласного конкурсу творів « Школа моєї мрії».

До школи сьогодні приходять особистості – багатогранні, допитливі, кумедні й водночас дуже серйозні.

Своє слово про вчителя Пхіденко Т.М., хочеться закінчити порадою для батьків, яку дає Тетяна Миколаївна

« Повірте у неповторність своєї дитини, уже, що вона єдина, унікальна, не схожа на жодну іншу і не є вашою точною копією. Тому не варто вимагати від неї реалізації заданої вами життєвої програми і досягнення поставленої вами мети Дайте їй право прожити власне життя. »

Успіху, творчості, наснаги Вам.

Ульянцева Т.А.

Вступ 

Серед багатьох проблем, що виникають у контексті гуманізації  освіти її реформування, особливо важливого значення набуває проблема психолого – педагогічної підготовки дітей до шкільного навчання та успішної адаптації першокласників до умов школи.

Кожного разу, коли до школи приходять першокласники, відчуваю тремтливе хвилювання. Ми робимо перший крок у ще незвідане майбутнє. У моїх руках – дитячі долі, від мене залежить, які стосунки виникнуть у Дитини зі Школою. І я мушу знайти стежину до кожного сердечка, щоб не загасити бажання вчитися. До школи приходять особистості – Багатогранні, допитливі, кумедні й водночас дуже серйозні. Вчитися приходять дуже різні  й діти, і батьки, і бабусі й дідусі.

Успішність навчання дітей великою мірою визначається тим, наскільки готовими до цієї нової і складної діяльності прийшли вони до школи.

              Тому знайомлячись з кожною дитиною під час прийому її до школи, я намагаюся передбачити, як вона навчатиметься, які труднощі можуть виникнути у неї на цьому шляху.          

            Проблему підготовки дітей до школи розглядали багато вітчизняних і зарубіжних вчених. Вони приділяли пильну увагу формуванню і розвитку знань, умінь і нави-чок, необхідних для навчання в школі та  передба-чених програмою навчання початкової школи. Л.Венгер, Е.Агеєва, В.Холмовська, вивчали можливості цілеспрямо-ваного  управління формуванням пізнавальних здібностей у дошкільному дитинстві. М.Лісіна, Е. Кравцова, Г. Капчеля, Е.О.Смірнова вивчали цю проблему в зв'язку з особливостями спілкування. Праці Р.Буре, і К.Клімової присвячені формуванню «широких соціальних» мотивів.

Н.Денисенкова досліджувала пізнавальну спрямованість на заняттях Е.В. Штиммер досліджував рівні вербальної і невербальної активності, пізнавальної спрямованості на заняттях.

            Проблемі психологічної готовності дітей до навчання приділяли увагу такі вітчизняні і закордонні вчені, як Ш.Амонашвілі, Л.Божович, Л.Венгер, Л.Виготський, О.Запорожець, Г.Кравцов, Е.Кравцов, Я.Коломинський, О.Леонтьєв, Е.Панько, В.Мухіна,

 К. Інгенкамп, Д.Чейлі, С.Штребел, А.Керн, Я.Йірасек.

            Вивчаючи праці вітчизняних і закордонних вчених я прийшла до висновку, що готовність до навчання в школі складаються з певного рівня розвитку розумової діяльнос-ті, пізнавальних інтересів, готовності до довільної регуляції своєї пізнавальної діяльності та до соціальної позиції школяра. Також погоджуюсь з поглядами О.Запорожець, який визначав, що готовність до навчання в школі « є цілісною системою взаємопов'язаних якостей дитячої особистості, включаючи особливості її мотивацій, рівні розвитку пізнавальної, аналітично – синтетичної діяльнос-ті, рівень сформованості механізмів вольової регуляції дій та ін.. »

Основна частина 

Мій власний педагогічний досвід доводить необхідність вивчення питань, що стосуються підготовки дитини до навчання і проведення адаптаційних занять.

             Мета занять спрямована на розвиток комунікабельності й соціальної адаптації дітей у колективі ровесників. Пізнавальних здібностей, мовлення, навичок навчання.

            Завдання занять:

1. Формувати адекватну самооцінку  що спирається на реальні  досягнення, знання та вміння дитини.
2. Формувати вміння працювати за заданим зразком.
3. Корегувати вміння адекватно реалізувати отриману інформацію ( « бачу + чую + роблю»).
4. Вчити вольової регуляції своїх дій.
5. Розвивати культурну, зорову. Слухову, сенсорну пам'ять дитини. Вчити мнемічних прийомів.
6. Вчити знаходити спільну мову з однолітками і дорослими, розуміти і сприймати комунікативні ситуації.
7. Розвивати синтез, аналіз, порівняння.
8. Розвивати фантазію, неформальне уявлення про світ.
9. Виявляти обдарованих дітей.
10. Розширювати знання про оточуючий світ.
11. Розвивати самостійність мислення.
12. Розвивати довільність мови.
13. Розширювати словниковий запас.
14. Виховувати бажання вчитися, старанність, акуратність.

При підготовці майбутніх першокласників я враховую соціальний статус дитини. Особливу увагу приділяю дітям, які не відвідують дитячий заклад – так званим домашнім дітям.

      Адаптаційні заняття я проводжу за такими параметрами.

Формування                Розвиток         Розвиток

адекватної                  уваги                уяви

самооцінки

Розвиток                ПАРАМЕТРИ               Розвиток

мислення                                                      пам'яті

         Розвитк                                  Розвиток

   комунікативних                     вольових якостей

          навичок                          і самостійності дітей

Кожне заняття з розвитку мовлення, логічного мислення та підготовки руки до письма триває 30 хвилин і має таку структуру:

СТРУКТУРА ЗАНЯТЬ

Вправи                            Вправи                             Вправи

з розвитку                        з розвитку                       з розвитку

   пам'яті                             мислення                            уяви

- зорової                                    - логічне                      - домалюй малюнок

-слухової                                   - образне                     - на що схожий мал.

- сенсорної                                - просторове                - казка

                                                                                         - що буде, якщо…?

                                                                                         - зобразити когось.

                Використовуючи такі методи:

1. психодіагностика;
2. рухливі ігри;
3. конкурсні ігри4
4. дидактичні ігри;
5. бесіди, обговорення;
6. словесні ігри;
7. ігри на розвиток дрібної моторики руки;
8. малювання;
9. вправи на концентрацію, переключення, розподіл уваги;
10. слухання казок;
11. спостереження.

я досягаю підвищення рівня розвитку пізнавальної діяльності, комунікативних навичок, розширення словникового запасу дитини, знаття емоційного напруження і стабілізації психологічного стану дитини, що до шкільного навчання.

            Є дві протилежні точки зору. Перша – готувати ди-тину потрібно дуже ретельно, постійно займатися; вчити читати, писати. Друга – не треба поспішати та приділяти підготовці до школи особливу увагу, мовляв, усе прийде само собою: « виросте – вивчиться ». Як же відшукати ту

« золоту середину », щоб і допоїти дитині прийти до школи максимально підготовленою, і не відбити бажання вчити-ся? Я вважаю, що готувати дитину до навчання у школі треба і використовую такі правила:

-          заняття мають будуватися на принципі добровільності  та зацікавленості;

-          тривалість заняття має не перевищувати 20 – 25 хвилин ( якщо комплексне – до 35 хв.), з обов'язко-вою фізкультурною паузою;

-          не намагаюсь чогось навчити дитину, коли вона втомлена, роздратована;

-          найголовніше, щоб заняття були не довготривалими, а регулярними, обов'язково враховую індивідуаль-ний темп розвитку дітей;

-          підготовка до школи має бути системною, ком-плексною , відповідати віковим та індивідуальним особливостям дитини, адекватною за навантаженням і вимогами.

Грузинський педагог – новатор Шалва Амонашвілі стверджував, що дітей, шестиліток потрібно готувати не просто до школи ( навчання читання, письмо, лічба), а готувати до ролі учнів, щоб вони розуміли свою нову позицію, нову роль вчителя, значення і зміст його вимог і оцінок.

            Втуп до школи – переломний період у житті дитини, перехід до нового способу життя та умов діяльності, нового положення у суспільстві, нових стосунків із дорослими та однолітками.

            Для себе окреслила такі компоненти загальної ( психологічної) готовності до школи.

 Схема готовності дитини до школи

 

ОСОБИСТА             ВОЛЬОВА           ІНТЕЛЕКТУАЛЬНА

            1.Особиста готовність дитини до школи

            Особиста готовність дитини до школи складається з навичок і здатностей контактувати з однокласниками та вчителями.

            Уміння дитини спілкуватися з однолітками, діяти разом з іншими, поступатися, підкорятися за необхідності, уникати конфлікту – якості, які забезпечують її безболісну адаптацію до нового соціального оточення. Це сприяє створенню умов до подальшого навчання у школі.

            Аналізуючи передумови, необхідні для успішного оволодіння навчальною діяльністю. Психолог Д.Ельконін і його співробітники виділили такі параметри:

-          уміння дітей свідомо підпорядковувати свої дії правилу, що узагальнено визначає спосіб дії;

-          уміння орієнтуватися заданій системі вимог;

-          уміння уважно слухати і точно виконувати завдання, запропоновані в усній формі;

-          уміння самостійно виконувати необхідне завдання за зразком, який сприймається зорово.

-           

2. Інтелектуальна готовність

            Інтелектуальна готовність дитини до школи припускає:

-          диференційоване сприйняття;

-          аналітичне мислення ( здатність усвідомити основні ознаки і зв'язки між явищами, відтворити зразок);

-          раціональний підхід до дійсності ( послаблення ролі фантазії);

-          логічне запам'ятовування;

-          інтерес до знань, до процесу їх здобування за рахунок додаткових зусиль;

-          оволодіння на слух розумовим мовленням і здатність до розуміння і вживання символів;

-          розвиток тонких рухів руки і зорово – рухових координацій.

-           

3. Вольва готовність дитини до школи

Вольова готовність дитини до школи виявляється у :

-          вмінні керувати своєю поведінкою;

-          певному розвитку пізнавальних процесів;

-          довільному сприйнятті, тобто вмінні не тільки слухати, але й чути вчителя, товаришів;

-          довільному запам'ятовуванні і відтворенні, умінні довільно виконувати дії, робити не тільки те, що цікаво, а й те, що потрібно, доводити розпочату справу до кінця.

Методичні рекомендації 

 Досвід роботи останніх років показує, що інтерес до навчання дитини в школі з боку дорослих значно зріс. Сьо-

годні практично немає батьків, байдужих до навчання своєї дитини, до того, як складаються у неї стосунки з однолітками. Тому на перший план виступає проблема не так навчання, як створення сприятливих умов для розкриття творчого потенціалу дитини.

            Створити колектив однодумців означає створити такий колектив, у якому вільно співпрацюють і вчитель, і батьки, і діти.

            Перший день перебування дитини в школі досить складний і відповідальний для всіх учасників навчального процесу. Адже саме з цього дня починає закладатися основа подальшого життя класного колективу. Протягом підготовчих занять чимало зусиль доводиться докладати для того, щоб дітвора і батьки познайомилися, запам'ятали імена один одного. Вже на першому занятті ми створюємо чарівну квітку, на пелюстках якої восковою свічкою пишу імена дітей. Прошу малюків розфарбувати пелюстки кольоровими олівцями і по можливості ( хто вміє ) про-читати написане. Після виконання завдання кожен має пройти по класу, знайти дитину з іменем, записаним на пелюстці, обмінятися пелюстками, створити квітку. Таким чином вперше виконуємо групове завдання, починаємо процес спілкування та ще й дивуємося квітці із чарівними пелюстками.

            Знайомство учнів, запам'ятовування імен одно-класників триває декілька занять. Для подальшого знайомства я використовую різноманітні форми роботи:

вправу «Знайомство», « Привітай сусіда», під час хвилинок відпочинку шукаємо дітей, імена яких починаються відповідною літерою, даруємо компліменти та усмішки.

 Будьмо знайомі.

1. « Вітання. Знайомство.»

            Діти стоять у колі: кожен із учнів називає своє ім'я так, як йому подобається, щоб його називали: усім дітям пропонується по колу проспівати лагідно своє ім'я, весь клас підспівує, діти потискують один одному руки і говорять приємні слова; діти по колу говорять слова – вітання, «ввічливі слова».

2. « Добридень»

            Діти стоять у колі взявшись за руки і співають, виконуючи певні рухи.

-          Добридень, добридень,

      Добридень скажу.

            Як ранок настане – до школи біжу.

            Тут очі, тут вушка, плече і рука.

            Тут носик, тут ротик, а тут є п'ята ( сусіда п'ята).

3.» Давайте привітаємось»

Учитель – Давайте привітаємось,

                  Давайте усміхнемось,

                  Давайте в очки глянемо,

                  І нам тепліше стане.

- Діти, давайте сьогоднішню зустріч розпочнемо з побажань.

- Доброго ранку, Марійко, я бажаю тобі веселого дня!

- Доброго ранку, Іване, я дуже радий тебе бачити!

- Вітаю тебе, Наталко, я хочу, щоб день у тебе був щасливим!

4 « Доброго ранку»

У. – Доброго ранку!

Д. – Доброго дня бажаємо ми!

У. – І я бажаю вам доброго ранку!

Д.- Доброго ранку!

У. – Які ви всі гарненькі, чепурненькі! Давайте всі подивимось один на одного й разом привітаємося.

Всі. – Доброго ранку, доброго ранку всім!

Д.( беруться за руки і утворюють коло)

- Ми візьмемося за руки,

  Веселіше стане нам.

  Бо у класі всі ми – друзі,

  Усмішки даруєм вам!

5 « Добрий день»

У. – Треба разом привітатись:

Д.- Добрий день!

У. – Дружно, голосно сказати…

Д. – Добрий день!

У. – Вліво, вправо поверніться,

       Своїм друзям усміхніться.

Д.- Добрий день!

У. – Дружно всі, не відставайте.

Д. – Добрий день!

            Діти приходять на заняття з різним настроєм. І щоб налаштувати їх на роботу я  використовує ось такі при-йоми.

1.«Сонячний зайчик»

- Сядьте зручно та уявіть себе на березі теплого моря. Со-

нячний зайчик заглянув у ваші оченята. Заплющіть їх. Зай-

чик пробіг по обличчю – погладьте його ніжно долонь-ками: по лобі, по щічках, по підборідді. Правда приємно?

Поглажуйте легенько, щоб не сполохати його голову, ручки, животик, ніжки. Раптом він заліз за комір! Погладьте його й там. Він любить і пестить тебе. А ти гладь його і подружися з ним. Прислухайся ще трохи до своїх почуттів і повертайся в клас.

-          Дякую тобі, сонячний зайчику, що ти нас розвеселив.

-          Давайте подякуємо йому оплесками!

2. « Спіймай мій настрій»

            Дітям пропонується попрацювати в парі й домовитися, хто почне дії першим. Діти виконують дії, які називає учитель.

-          Усміхніться, « зніміть» усмішку зі свого обличчя долонькою та « киньте» своєму сусідові. « Спій-майте» усмішку, «прикрасьте» нею своє обличчя.

-          Зобразіть на обличчі ще будь – яку емоцію,

« подаруйте» її своєму товаришеві.

3. « Піднеси настрій»

            Діти стоять у колі, взявшись за руки. Кожен по черзі розповідає про свій настрій, який він сьогодні, чому. Якщо в когось у класі настрій сумний, невеселий. Всі діти « під-німають» настрій товаришеві з допомогою пози, жестів, міміки, лагідних слів, звуків, віршів та пісень.

            Не менш важливим на мій погляд, є засвоєння правил поведінки та спілкування у класі. Такі правила формуються поступово, за згодою дітей, але їх дотримання є обов'язковим.

            На першому занятті «Знайомство» я відразу розповіла про правила поведінки в школі і на уроці. Для цього використовувала вірші:

            Вставайте дружно кожен раз,

            Коли учитель входить в клас!

            Спитає вчитель – треба встать,

            дозволить сісти – тихо сядь.

            Сказати хочеш – не шуми,

            а тільки руку підніми.

            У школі парту бережи,

            і на парті не лежи.

            Щоб урок минув не марно,

            треба сісти рівно, гарно,

            не базікать на уроках,

            як папуга чи сорока.

Через деякий  час, коли учні засвоять ці правила, можна виробляти разом інші. Наприклад:

            Обговорення і прийняття правил. Правила пропонує вчитель. Усі інші їх обговорюють, корегують. Ухвалені всіма правила вчитель записує і вивішує на видному місці у класі.

            Зразок правил.

1. Добровільність і активність. Не хочеш говорити або виконувати якесь  завдання – не роби цього, але пам'ятай, що навчитись чогось, змінити щось можна, лише прояв - ляючи активність.

2. Не перебивай того, хто говорить, ні словом, ні жестом, ні мімікою – кожен хоче бути почутим.

3. Чесність і правдивість. Не існує правильних чи неправильних відповідей. Правильною є та відповідь, яка насправді відбиває твою дімку, твої почуття.

4.Конфідеційність. Ми не будемо розповідати про почуте на занятті іншим. Усе, що тут відбувається, має стати нашою таємницею.

5 Анонімність. Розповідаючи щось, не називай конкретних людей, які знайомі іншим. Ситуація має бути невпізнаною.

6.Тут і зараз. Говори тільки за темою, не відволікайся.

7. Будь доброзичливим у ставленні до інших.

8.Нне оцінюй, не давай порад.

            У своїй роботі використовую ігри на роз вито дрібної моторики. Я вважаю, що мовлене вий розвиток дитини і моторика кисті тісно пов'язані між собою. Тому ігри з пальчиками не тільки дають задоволення всім учасникам, але й мають велике значення для мовленнєвих і фізичних здібностей дитини. Ігри що до вдосконалення рухів пальчиків проводжу на кожному занятті – розвиток дрібної моторики стимулює розвиток мовних зон кори головного мозку. У цих іграх  перебираються усі пальчики однієї руки, і я показую у якого пальця яке завдання. Діти під пісеньку повторюють за мною рухи. Наприклад:

Перший пальчик – наш дідусь.

Другий пальчик – то бабуся..

Третій пальчик – наш татусь.

А четвертий – то матуся.

А мізинчик – наш малюк

Він сховався тут.

( показую на пальчик та кажемо: « перший пальчик…» і продовжуємо гру, загинаючи кожен пальчик).

            Добре поставлене мовленневе дихання  необхідне для чіткої  і правильної вимови звуків. Для розвитку мовленнєвого дихання  використовую різноманітні вправи для дуття:

-          « здування » зі столу ( парти) клаптиків паперу;

-          дуття на пір'їнку, ватку або паперові фігурки на нитці;

-          дуття на паперову смужку;

-          надування гумових іграшок;

-          нюхання ароматних речовин, предметів ( квіти, фрукти) спочатку без мовного супроводу, а потім з ним;

-          за допомогою дихання прокотити по столу олівець,  круглу паличку;

-          « гра на губах»: під час видиху викликаємо вібрацію губ ( виникає звук ( б) – ( ф) ) .

« Порайте зі мною!» - як часто просять малюки. Скіль-ки радості вони отримують, коли я даю їм можливість не просто послухати пояснення, а спробувати зробити власні відкриття, здобути нову інформацію шляхом пошуку.

            Позитивні емоції дуже важливі для дитини, однак гра – це лише задоволення і радість. Використовуючи різноманітні ігор в навчальній діяльності, я допомагаю зробити процес адаптації до навчання в школі значно комфортнішим та продуктивнішим, розвиваю загально навчальні вміння та навички. Саме за допомогою гри роз –виваю увагу, пам'ять, мислення, творчу уяву дитини, тобто ті якості, які необхідні для успішного навчання, тай не лише навчання. Включаючись у гру, дитина може легко і невимушено здобувати нові знання, навички, розвивати свої здібності.

            Дитяча гра – провідний вид діяльності, що визначає розвиток дитини до школи. На мою думку, найбільш продуктивним методом підготовки дитини до школи є дидактичні ігри. Їх використання на заняттях має позитивні наслідки. У своїй роботі я використовую такі дидактичні ігри:

«Чапля і жабенята»

Мета: вдосконалювати вміння ділити слова на склади, забезпечувати фізичний розвиток дітей.

Хід гри. За допомогою лічилки обирається чапля. Решта дітей – жабенята. Жабенята весело стрибають і квакають. Чапля в цей час спить. Учитель подає команду: « Чапля!» чапля виходить на полювання, а жабки завмирають. Чапля іде і промовляє такі слова:

Я ходжу, гуляю,

Жабенят шукаю.

Слово враз назову

Й жабенятко проковтну!

Чапля підходить до одного із жабенят і називає будь – яке слово. Жабенятко має підстрибнути стільки разів, скільки складів у цьому слові. Якщо жабенятко помиляється, чапля його « ковтає» - гравець виходить з гри.

« Зберемо врожай»

Мета: вдосконалювати вміння ділити слова на склади і визначати наголошений склад, збагачувати фізичний розвиток дітей.

Обладнання: складові схеми слів, картки із зображенням овочів і фруктів.

Хід гри: Діти об'єднуються  у дві команди і шикуються в колони для участі в естафеті. Перед кожною командою лежать картки із зображенням на них овочами і фруктами. На відстані 5 – 6 метрів від кожної з команд розташовані по два кошики, на яких схематично зображено складову будову двоскладового слова і визначено наголошений склад ( перший кошик – наголос на першому складі, другий – наголос на другому складі).  Учасники команд беруть по черзі одну з картинок і якомога швидше намагаються добігти до потрібного кошика. Кладуть картку в кошик і повертаються до своєї команди, передають естафету наступному учаснику. Перемагає команда, яка швидше « збере врожай» ( розкладе по кошиках овочі та фрукти) і допустить меншу кількість помилок під час виконання завдання.

« Весняні квіти»

Мета: закріплювати вміння виділяти звук у слові, забезпечувати фізичний розвиток дітей.

Обладнання: предметні картинки.

Хід гри. Діти під музику бігають по колу, коли музика стихає, зупиняються і « зривають» із підлоги квіти, на зворотньому боці яких зображено предмети. Діти промовляють назви предметів і виконують завдання вчителя. Наприклад: у кого у слові перший звук ( а) – присідають, у кого останній звук ( к) – піднімають руки, у кого спочатку ( с) – беруть за руку того, у кого наприкінці слова стоїть звук ( к)  тощо.

«Назвати імена»

   Діти відправляють в подорож на вітрильнику. На його вітрилах написані букви, що позначають імена дітей.

-          Пригадаємо імена дітей, які починаються цими буквами. 

     У молодшому шкільному віці саме розвиток мисле-ння є провідним. У процесі навчання дітей формуються на-укові поняття. Для того, щоб їх засвоїти, діти повинні мати досить розвинені життєві мислення – основа інтелекту по-

няття. Життєвий досвід дитини дуже важливий. За словами А.С. Виготського « життєві поняття проростають на гору через наукові, наукові поняття проростають униз через жи-

туєві ». Тут неоцінену послугу робить казка. У казках пока-

заний процес розв'язання різних проблем. Мова казки дос-

тупна дитині. Стиль казки також зрозумілий їй. Дитин ще не вміє логічно мислити, а казка не обтяжує дитину яки-мись логічними міркуваннями. Дитина не любить настав-лень, а казка не вчить її прямо. Казка пропонує образи, яки-

ми дитина насолоджується, непомітно для себе засвоюючи життєво важливу інформацію. Дитина завжди ототожнює себе з позитивним героєм, тому що його положення серед інших героїв більш привабливе. Таким чином, казка й підтримує добро в дитині, і прищеплює його. Ось, чому у своїй роботі я використовую казки, і проводжу заняття за казковим сюжетом.

            Таким чином, займаючись з майбутніми першо-класниками, граючись, спілкуючись між собою, співпрацюючи з вчителем і один з одним я вважаю. Що підготувала дітей до навчання в школі.

            Діти навчилися сприймати навколишній світ ; у них сформовані пізнавальні процеси; емоційно – вольовий розвиток і соціально – комунікативні навички.

Розробки занять

Заняття №1

Тема Знайомство.

Мета: познайомити дітей одне з одним, засвоїти українсь-

кі  імена дітей, фору звертання до дітей і дорослих; позна-

йомити дітей з сіткою зошита; з правилами поведінки на уроці; розвивати пам'ять, доброзичливість, увагу, усне мовлення.

Обладнання: плакат, пелюстки, кольорові олівці, малюнки для штриховки, зошит в клітинку.

Хід заняття

І Організація дітей.

1. Привітання. « Добрий день»

У. – Треба разом привітатись:

Д.- Добрий день!

У. – Дружно, голосно сказати…

Д. – Добрий день!

У. – Вліво, вправо поверніться,

       Своїм друзям усміхніться.

Д.- Добрий день!

У.- У долоні поплескайте:

Д. – Добрий день!

У. – Дружно всі, не відставайте.

Д. – Добрий день!

ІІ. Сприйняття матеріалу.

2. Знайомство.

- Діти, давайте познайомимось:

- Мене звати…( повторіть ).

- А як звати, вас, ми дізнаємося, коли ви розфарбуєте пелюстки квіток, які лежать у вас на парті.

- Виберіть колір, який вам подобається найбільше.( На пелюстках квіток вчитель заздалегідь написав імена дітей. Можна написати восковою свічкою, а можна фломастером.

Діти розфарбовують і по можливості читають свої імена. Хто не вміє читати – читає вчитель. Пелюстки квітів приклеюють на плакаті.

- Ось подивіться, яка гарна вийшла квітка. Завдяки гарним пелюсткам і гарна квітка.

- Чим, вам, сподобалась квітка? ( Міркування дітей).

- Ось на пелюсточці написані імена: Іванко, Оленка, Роман, Сергій і т.д.

- А ось, діти, коли ви хочете звернутися один до одного, то треба говори так: - Іване, Оленко, Романе, Сергію і т.д.

- Діти, давайте станемо в коло і вивчимо віршик.

Давайте познайомимось,

Погляньте, скільки нас:

Іванко, Оля, Юлечка,

Романко і Захар.

3.Ознайомлення з правилами поведінки в класі і школі.

- Я, вам, прочитаю віршик про правила поведінки у школі, а ви скажете, які правила ви запам'ятали?

Вставайте дружно кожен раз,

Коли учитель входить в клас!

Спитає вчитель – треба встать,

дозволить сісти – тихо сядь.

Сказати хочеш – не шуми,

а тільки руку підніми.

У школі парту бережи,

і на парті не лежи.

Щоб урок минув не марно,

треба сісти рівно, гарно,

не базікать на уроках,

як папуга чи сорока.

- Я читаю віршик ще раз, а ви показуйте все рухами.

( Фізпауза).

4. Робота над казкою « Курочка Ряба»

- Діти, подивіться, хто завітав до нас на заняття?

( Курочка).

- Як називається казка, де головна героїня – Курочка?

( Курочка Ряба).

- Давайте разом пригадаємо зміст казки. ( Діти по черзі розповідають казку. Демонстрація малюнків героїв казки)

- Для діда і баби Курочка знесла золоте яєчко, а для вас підготувала цікаві завдання:

а) Гра « Курка та курчата»                         

Вийшла курка на поріг                                      

Погуляти у дворі.

А за нею хлоп'ятка й дівчатка,

Жовтенькі курчатка.

Квокче їм курка: « Кудах – тах – тах,

Не ховайтесь у кущах».

( Лічба курчат, штриховка курчатка.)

б) – Але нашу Курочку дід і баба годують смачними зернятками. Полічіть скільки зерняток з'їдає Курочка.

( Курка клює кілька разів, учитель стукає олівцем по парті різним учням, а вони рахують мовчки і кажуть, скільки разів він стукнув).

- Молодці, діти, вмієте гарно рахувати.

А тепер давайте спробуємо зобразити ці зернятка у зошиті.

5.Робота в зошиті.

а) Ознайомлення із зошитом.

- Давайте разом роздивимося зошит. Він складається з обкладинки ( показує) й аркушів. Це зошит у клітинку, тому всі клітинки вишикувалися рядами. Ради йдуть зліва направо та згори вниз. У кожному ряді можна полічити кількість клітинок.

Далі вчитель пояснює, як знайти верхній ряд, допомагає відшукати в цьому ряді третю, шосту, восьму клітинки й просить поставити у кожній із них крапочку.

б) Пальчикова гімнастика

« Курочка»

Ой, ходила курочка по двору

Та водила курочка дітвору.

А то все курчаточка ще й малі!

Оттакі завбільшечки від землі.

А тепер поставте крапочки у кожній клітинці. А в наступ-ному рядку через клітинку.

6. Фізпауза.

7 Гра» Що змінилось»

- А тепер Курочка хоче перевірити чи уважні ви.

На дошці вчитель виставляє малюнки героїв казки « Куроч-ка Ряба». Діти запам'ятовують їх місця. По команді вчителя діти закривають очі, а тим часом відбуваються на дошці зміни ( забрати героя, поставити зайвого, поміняти місцями героїв).

8. «Математичне намисто» ( логічне завдання)

- А щоб наша Курочка була гарна давайте подаруємо їй чарівне намисто.

- А тепер покажіть, яке у вас вийшло  намисто. Курочка дякує вам за гарну роботу.

ІІІ. Підсумок заняття.

-          З ким  із дітей ви познайомились?

-          Що нового дізналися на занятті?

-          Які правила поведінки на уроці запам'ятали?

-          Хто приходив до нас на заняття?

-          Що найбільше сподобалось?

Заняття № 2

Тема: Мандрівка у казку.

Мета: формувати та закріплювати у дітей поняття « зліва – справа», « угорі – внизу»; вчити практично розрізняти ліву і праву руки, виконувати різноманітні дії з предмета-ми, в процесі чого в їхнє  мовлення активно вводяться вказані слова; розвивати мовлення, уяву та пам'ять; вихо-вувати вміння спілкуватися та регулювати поведінку дити-ни.

Обладнання:малюнки казкових героїв, конверти з роздат-ковим матеріалом, сигнальні картки, геометричний матеріал.

Хід заняття

І. Організація дітей.

а) Традиційне привітання

У. – Треба разом привітатись:

Д.- Добрий день!

У. – Дружно, голосно сказати…

Д. – Добрий день!

У. – Вліво, вправо поверніться,

       Своїм друзям усміхніться.

Д.- Добрий день!

У.- У долоні поплескайте:

Д. – Добрий день!

У. – Дружно всі, не відставайте.

Д. – Добрий день!

ІІ. Сприйняття матеріалу.

б) Гра- розминка « Знайомство»

- Діти, давайте станемо в коло , і кожен з вас буде називати своє ім'я і продовжуватиме знайомство з сусідом: Наприк-лад: « Мене звати …, а тебе як?» і так кожен учень.

- А тепер привітайте один одного і потисніть руку.

- А хто пригадає віршик який ми вивчили на минулому занятті?

ІІ. Сприйняття матеріалу.

1.- А яку геометричну фігуру нагадує наше коло? ( Круг.)

- А у якій казці є герой схожий на  круг? ( Колобок).

Загадка:

Він утік від баби з дідом, -

Не сиділось на вікні.

А зустрівся з зайченятком –

Й ну співать йому пісні . ( Колобок)

- Дійсно, сьогодні на наше заняття завітав Колобок і приніс з собою олівець. А що з ним робити та в якій руці його тримати – не знає. В лівій чи в правій? Допоможіть колобку, покажіть, де у вас права рука, а де ліва.

2. Повторення правил поведінки на уроці і в школі.

- Діти, сідайте на місця, продовжимо наше заняття.

- Колобок хоче дізнатися наші правила поведінки на занятті, для того щоб навчити звіряток у їхній лісовій школі. Давайте разом Їх пригадаємо.

Вставайте дружно кожен раз,

Коли учитель входить в клас!

Спитає вчитель – треба встать,

дозволить сісти – тихо сядь.

Сказати хочеш – не шуми,

а тільки руку підніми.

У школі парту бережи,

і на парті не лежи.

Щоб урок минув не марно,

треба сісти рівно, гарно,

не базікать на уроках,

як папуга чи сорока.

- А тепер можемо вирушати мандрівку у казку « Колобок».Ми знаємо один одного, вміємо виконувати правила, тож не загубимося у казковому лісі.

- Хто нагадає, як Колобок опинився в лісі?

- Кого першого зустрів Колобок?

- Яку пісеньку співав?

Пісенька Колобка

Я колобок, колобок,

По засіках метений

на яйцях спечений.

Я від діда втік,

Я від баби втік.

І від тебе втечу.

3. Робота на поняттями « ліво», « право», « угорі», « вни-зу».

- Діти, для того щоб виконати вірно прохання Зайчика, ми повинні бути уважними. Візьміть конверти.

4Завдання: - На аркуші паперу покладіть справа дерево, зліва – будинок, вгорі – сонечко, внизу – квіточку.

-          Що лежить справа? (дерево)

-          Що лежить зліва? ( будинок)

-          Що лежить вгорі7 (сонечко)

-          Що лежить внизу? ( квіточка)

-          Де лежить дерево? ( зліва)

-         Як воно розташоване відносно будинка?  і т.д

- За таку гарну роботу Зайчик вам дарує забавлянку для пальчиків. Пальчики складіть в кулачок. Догори підніміть вказівний і середній пальці – вуха. Ними треба Зайчикові «ворушити» в сторони або вперед.

Сірий зайчик сів і жде,

Спритно вушками пряде.

- Давайте подякуємо Зайчику за  цікаве завдання і продовжимо нашу мандрівку далі.

- Кого наступного зустрів Колобок?  ( Вовка)

- А Вовк у нас незвичайний, він любить подорожувати лісом на  різних машинах. А сьогодні він буде регулювати рух на лісовій дорозі.

- Хто такий регулювальник? ( той хто слідкує за порядком на дорозі.)

5.Гра « Водії»

- У Вовка два сигнали  синій і  зелений кружечки. Якщо Вовк показує  синій колір – машини їдуть – право-руч, а якщо зелений – ліворуч.

- Уявіть, що ви водії машин, які мандрують лісом. Взялися за кермо ( уявили) і починаємо рухатися. ( Сидячи нахили вліво і вправо)..

- Вовк і Колобок, вам, вдячні за правильність і уважність під час гри. А ми разом з колобком рушаємо далі. І дорога наша  і далі лежить через казковий ліс.

6.Рробота в зошиті. Ознайомлення із зошитом в косу лінію.

- Зошит – це зшиті аркуші паперу. І сама назва про це говорить: зошит – зшитий. У ньому ми вчитимемося писати. ( Учні розглядають зошит, визначають де обкладинка, де сторінки).

- вузенький рядочок ( робочий, основний). Верхній та нижній широкі рядки ( допоміжні). ( Розглядають і знаходять ці рядки з опорою на наочність.)

- І ця частина казкового лісу є в наших зошитах. Давайте її по краплинках обведемо. А щоб вийшло гарно давайте підготуємо  наші пальчики до роботи.

« Дерева»

- Підніміть обидві руки долонями до себе, широкр розсуньте пальці. Ритмічно рухайте кистями у горизонтальній площині.

Йдем у ліс ми по гриби.

Там є сосни і дуби.

Вітер віє - повіває

І дерева  колихає.

Обведення контурів малюнка.

( під малюнком робочий рядок)

- Діти розфарбуйте стежечку ( робочий рядок) по якій котився Колобок. За межі стежки виходити не можна..

- Котився, котився Колобок  і зустрів Ведмедя. А косолапий є гарним спортсменом. І хоче показати вам цікаві рухливі вправи:

Зробим кілька вправ зарядки

Раз! – підняли руки вгору.

Два! – нагнулися додолу.

Три! – повернулись вправо, вліво.

На « чотири» - раз присіли

Похитали головою

Ще й притупнули ногою.

Пальчиками повертіли

І за парти тихо сіли.

7.Лічба предметів.

- Ведмедик цікавиться, скільки грибочків ви побачили в лісі? Скільки квіточок нарахували?

- Ведмедик вдячний вам за роботу і приготував вам ось таке запитання:

- Як називається будиночок де живуть бджоли?( Вулик.)

- А з яких геометричних фігур він складається?

8.Робота в зошиті в клітинку.

- Ведмедик хоче, щоб ви йому залишили подарунок на згадку. Напишіть у зошиті в клітинку кружечки. Пригада-йте правила постави під час письма.

- І з цим завданням ви справились .

- А кого ж останнього зустрів Колобок? ( Лисичка).

- Якою вона є у казці?( Хитра).

- Тож давайте будемо пильними і кмітливими, виконуючи її завдання.

9. Гра « Що сховалось»

- Розгляньте малюнки. Спробуйте їх всі запам'ятати і назвати .

- А хто з героїв казки зустрів вас там? ( Ведмідь і Колобок).

- А чому наш Колобок ховається  від Лисички?( Щоб вона його не з'їла.)

- Тож давайте допоможемо Колобку заховатися від Лисички. Перетворіть Колобка на інші предмети.

- Колобок вам вдячний за допомогу і підтримку.

ІІІ. Підсумок заняття.

-          З героєм якої казки ми мандрували?

-          Що нового дізналися?

-          Що сподобалось найбільше?

Заняття № 3

Тема: Ти і твоя сім'я. Родина.

Мета: поповнювати словниковий запас, розвивати уміння розповідати про себе і своїх близьких, удосконалювати вимовні та граматичні уміння; ознайомити дітей з розміщенням предметів у просторі; на площині( всередині, посередині, поза), вчити розрізняти предмети за розміщенням ( перший, останній, середній) і вживати відповідні слова; виховувати повагу до членів сім'ї, родини.

Обладнання: маски казки « Ріпка», малюнки, конверти,

кольорові олівці, аркуш паперу

Хід заняття

І. Організація дітей.

1. Привітання ( діти стають у коло). « Доброго ранку»

У. – Доброго ранку!

Д. – Доброго дня бажаємо ми!

У. – І я бажаю вам доброго ранку!

Д.- Доброго ранку!

У. – Які ви всі гарненькі, чепурненькі! Давайте всі подивимось один на одного й разом привітаємося.

Всі. – Доброго ранку, доброго ранку всім!

Д.( беруться за руки і утворюють коло)

- Ми візьмемося за руки,

  Веселіше стане нам.

  Бо у класі всі ми – друзі,

  Усмішки даруєм вам!

- Я вам бажаю цікаво і дружно працювати на занятті.

ІІ. Сприйняття матеріалу.

1. Робота над казко « Ріпка»

- Сьогодні до нас на заняття завітала не звичай на родина..

( малюнок)

- З якої вони казки? ( «Ріпка»)

- Давайте розіграємо цю казку.( інсценізація казки « Ріпка», можливе слухання запису казки).

2Поняття «перший, останній».

- Хто першим прийшов рвати ріпку? ( Дід)

- Хто останній? ( мишка).

- Завдяки чому вони витягли ріпку?( Вони допомагали один одному, не відмовляли у допомозі, були дружними).

- Так, ми можемо сказати, що вони є дружною родиною.

3. Робота над поняттям родина, сім'я.

- Діти, розкажіть з кого складається ваша родина?

- А що б вам легше було розповідати я почну перша: ( Мене звати ….У мене є ( показати фото) тато, мама, дідусь, бабіся, брат ( старший, молодший), сестра….і т.д. Але ще в мене є син…і донька… і т. д.

- А тепер спробуйте ви. ( У разі потреби вчитель допо-магає).

- Отже ви розповідали про родину. А з кого складається ваша сім'я? ( Тато, мама, син, донька.)

- Сім'я – це частина родини.

Давайте пограємо у гру « Хвостики»

-Я починаю висловлювати думку, ви спробуйте її закінчити:

- Бабуся – це мама … ( тата або мами).

- Дідусь – це тато …   ( тата або мами).

- Тітка – це сестра ….( тата або мами).

- Дядько – це брат …( тата або мами).

4. Підготовка руки до письма.

- Давайте зараз вивчимо віршик про родину.

Цей ось пальчик – мій дідусь.

Цей ось пальчик – мій татусь.

Цей ось пальчик – це матуся.

А оце моя – бабуся.

Цей ось пальчик – я

От і вся моя сім'я.

5. Робота в зошиті.

- Подивіться на малюнок

- Кого ви бачите на малюнку? А як їх можна назвати одним словом? ( родина).

- У дружній родині всі турбуються, допомагають і підтримують один одного.

- Ось погляньте, що робить бабуся? ( Вона плете шкарпетки). Давайте заштрихуємо їх.

- Навколо хати тато і дідусь  змайстрували паркан ( письмо коротких похилих паличок)     //////

- А син і донька посадили дерева і кущі.( письмо довгих і кротких похилих паличок).

6. Фізкульхвилинка.

Вже стомилися ми трішки,

Вийдем, діти, на доріжку.

Наші ручки: раз, дав, три.

Наші ніжки: раз, два, три.

Ось голівонька стомилась,

Вліво – вправо нахилилась:

Раз, два, три,раз, два, три.

Будем пальчики стискати,

 Будем знову працювати.

7.Математична сторінка.

- Наша родина дружна і тому відпочивають вони теж всі разом. У вихідні дні вони вирішили покататись на човні. Давайте разом з'єднаємо крапочки і побачимо картину – спогад про відпочинок.

- А мама в подорож взяла смачні яблука і груші. Давайте їх порахуємо. ( рахунок прямий і зворотній)

- А тепер пограє у гру « Лічи далі».

Вчитель кидає м'яч дитині і при цьому називає число, а дитина продовжує лічити до 10 або до 1.

- Сьогодні ми весь час говоримо про родину, але  ж ми з вами теж вважаємося родиною, тільки шкільною. Тож давайте порахуємо скільки у нас хлопчиків прийшло на заняття?....Скільки дівчаток?...

8. Поняття « перший останній, середній».   

- Вийдіть до дошки троє дітей.

- Хто перший, якщо лічити зліва на право? ….

- Хто останній?....

- А якщо лічити справа на ліво?...

- А хто по середині?...

9. Поняття « всередині , посередині , поза»

У кожної дитини альбомний аркуш паперу і конверт з роздатковим матеріалом. Завдання:

- Намалюйте посередині на папері велике коло червоним олівцем ( а вчитель дає зразок на дошці)

- А тепер візьміть роздатковий матеріал і розташуйте всередині кола дерево і квіточку; а поза колом хмарку і сонечко.( вчитель перевіряє завдання).

10. Логічна вправа «Намисто».

- Давайте подаруємо бабусі гарне намисто. ( У дітей у зошиті зразок)

- Візьміть три олівці: синього, червоного і зеленого кольорів. Розфарбуйте так, щоб перша намистинка була не червона, а третя зелена. А тепер продовжіть ряд і розфарбуйте намистинки

- Я думаю,що бабуся буде дуже вдячна вам за подарунок.

ІІІ, Підсумок заняття.

- Із кого складається ваша сім'я?

- Як потрібно ставитись до старших членів сім'ї?

- Які нові слова запам'ятали?

- А дома ви можете з друзями пограти у гру « Кіт і миша» ( коли діти стають в коло, одного гравця ставлять в середину кола, а одного поза колом).

 Заняття № 4

Тема:У Країні Ввічливості.

Мета: вчити дітей бути ввічливими, дотримуватись правил етикету ; знайомити дітей з розміщенням предметів у просторі( спереду, позаду, поруч, між); розвивати комунікативні здібності, увагу, пам'ять, мислення, розширювати словниковий запас; виховувати доброзичливе відношення до людей.

Обладнання: іграшки, геометричні фігури, матеріал для штриховки.

Хід заняття

І. Організація дітей.

1. Гра « Давайте привітаємось » ( Діти стоять у колі.)

Учитель – Давайте привітаємось,

                  Давайте усміхнемось,

                  Давайте в очки глянемо,

                  І нам тепліше стане.

- Діти, давайте сьогоднішню зустріч розпочнемо з побажань.

- Доброго ранку, Марійко, я бажаю тобі веселого дня!

- Доброго ранку, Іване, я дуже радий тебе бачити!

- Вітаю тебе, Оленко, я хочу, щоб день у тебе був щасливим! і т. д.

- Дякую вам за гарні вітання і побажання. А як слід вимовляти, а бо казати слова вітання? ( доброзичливо).

ІІ. Сприйняття матеріалу.

1. Повідомлення завдання.

- На сьогоднішньому занятті ми здійснимо подорож у Країну Ввічливості. У людей, які там живуть, найперше, найголовніше правило – вітатися під час зустрічі. А для цього вони вживають чарівні слова. Послухайте вірш

« Чарівні слова»  і скажіть, які вони ці слова?

-          Доброго ранку! Всіх я вітаю

Доброго ранку! Людям бажаю.

Доброго дня і доброї ночі,

Доброго вечора зичу охоче.

Доброго дня всім! Щиро вітаюсь,

Будьте здорові! Людям всміхаюсь.

- Але іноді буває так, Що ваша подруга( друг) далеко від вас, ви не можете підійти до нього, а кричати слова вітання негарно. Як тоді можна привітати один одного?( Кивнути головою, махнути рукою.)

- А якщо друг або подруга дуже зайняті, наприклад, малюють, коли ви входите до класу, як тоді їх можна привітати? ( Торкнутися плеча, руки, сісти поруч і легенько торкнутися плеча.).

- Як вітають один одного чоловіки? (Рукостисканням).

- А зараз кожен по черзі виходитиме в центр, повертатиметься обличчям до класу і вітатиметься з усіма, або з кимось одним, обираючи будь – який спосіб і намага-ючись не повторювати ті, які вже були.

- Яке з привітань вам особливо запам'яталося  і чому?

- В нашу країну потрапив казковий герой, але він соро-миться, бо не знає слів ввічливості. Давайте допоможемо йому.

- Відгадайте, хто це? ( загадка або малюнок Буратіно)

- Буратіно.

- Подивіться на його портрет і скажіть, з яких геометр-ричних фігур він складається?

- Порахуйте, скільки кружечків? …

- Скільки трикутників? …

- Скільки великих кружечків ( трикутників)? …

- Скільки маленьких кружечків ( трикутників) ? …

- Буратіно як і ви зібрався до школи. Тато Карло купив і подарував йому азбуку ( буквар), але він не знав, що відпо-вісти, коли отримуєш подарунок, допоможіть йому.

( Треба сказати  - Дякую!).

- У школі йому задали цікаві  завдання, давайте разом з ним їх виконаємо.

2. Пальчикова гімнастика

На роботу

Старший встав – не лінувався.

Вказівний за ним піднявся –

Розбудив сусід його.

Той – свого, а той – свого.

Встали вчасно всі брати –

На роботу треба йти.

3 Робота в зошиті.

- Давайте, разом зобразимо доріжку до школи, якою рухався Буратіно.

«Графічний диктант»

Від крапочки підніміться вгору на дві клітинки, поверніть праворуч на одну клітинку, опустіться вниз на дві клітинки і знову поверніть праворуч. Продовжіть самостійно до кінця.

- Давайте пропишемо по рядочку геометричні фігури з яких складався портрет Буратіно.

4. Логічна вправа.

- Давайте допоможемо Буратіно виправити помилку.

5.- А тепер відпочинемо. Гра « Сороканіжка»

( закріплення просторових понять « спереду, позаду, поруч, між» ).

- Діти, станьте один за одним у дві команди.

- Хто стоїть спереду ( позаду) ?

- Хто поруч з ..?

- Хто між хлопчиками?...

( А далі гра за правилами).

-у Буратіно ще залишилися цікаві завдання, але в іншому зошиті.

6. Робота в зошиті.

- По дорозі до школи він побачив повітряні кульки.

Штриховка 

7 Вправа на розвиток уяви « На що схожі хмаринки?»

- А коли підняв голову, щоб роздивитись кульки, він побачив ще й цікаві хмаринки.

- Давайте пофантазуємо, а коко ви побачили у цих хмаринках?

- Але раптом із хмарино пішов дощик ( письмо довгих прямих похилих ліній).

- Буратіно діже вдячний за допомогу. І висловлю вам слова подяки.

- А давайте згадаємо слова подяки.

- І яку відповідь ми дамо Буратіно?

8.Вірш напам'ять.

До всіх сердець, як до дверей,

Є ключики малі.

Їх кожен легко підбере,

Якщо йому не лінь.

Ти, друже, мусиш знати їх,

Запам'ятать не важко:

Маленькі ключики твої –

« Спасибі» і « Будь ласка».

- Ви навчилися самі і навчили Буратіно вживати чарівні слова. Я вас вітаю. Ви стали мешканцями країни Ввічливості.

ІІІ. Підсумок заняття.

-          Мешканцями якої країни ви стали?

-          Чому вона так називається?

-          Як вимовляються слова ввічливості?

-          Що нового дізналися на занятті?

-          Що сподобалось найбільше?

9

-.Гра « Ввічливі слова»

Гра проводиться з м'ячем по колу. Діти кидають одне одному м'яч, вимовляючи слова ввічливості. Ускладни-

ти гру: треба називати тільки слова вітання, подяки, вибачення.

Заняття № 5

Тема:Мої іграшки.

Мета: продовжувати збагачувати словниковий запас дітей, уміння розповідати українською мовою. Формувати уявлення про слово, його номінативну роль; вчити розрізняти предмети за розміром, розкривати відношення між предметами ( більший 0 менший, одного розміру, найбільший – найменший) ;розвивати мовлення, уяву, мислення, пам'ять; виховувати бережливе ставлення до речей.

 Обладнання:іграшки

Хід заняття

І Організація дітей.

1. Гра « Здрастуйте, ручки…»

Діти стоять у колі проговорюючи хором: « Добрий день, наші очі, вушка, носик, щічки, ротик, ручки, ніжки», доторкаючись до очей, вушок. і т. д.,  показуючи ручки, виставляючи ніжки.

- Скільки у вас носиків, ротиків, ручок, вушок, ніжок, щічок?

- Я бажаю вам гарного дня!

ІІ, Сприйняття матеріалу.

1 Повторення вірша.

- На минулому занятті ви стали мешканцями Країни Ввічливості. Давайте повторимо віршик, який допоможе згадати ці чарівні слова.

2 Повідомлення теми заняття.

- Ось подивіться на цей будиночок. У ньому живуть іграшки. Ви теж сьогодні прийшли на урок не самі, а принесли свої улюблені іграшки. Познайомте нас зі своїми улюбленцями. ( Вчитель подає зразок розповіді)

3 Робота в парі.

- Діти, зверніться один до одного і попросіть іграшку, але не забудьте вжити слова ввічливості.( Вчитель дає зразок діалогу).

4. Введення поняття « слово і предмет»

- Подивіться, скільки іграшок у нас. І кожна названа якимось словом. Оце – лялька, це ..( далі називає разом з дітьми).А гляньте скільки предметів у нашому класі ( називає, показуючи на кожен). Ми називали предмети.

- Слово і предмет – одне і теж?

- Ось я візьму м'ячик. Можу його кинути, покласти, погратися ним. Ось стілець. Я можу переставити його, покласти речі на нього. А зі словом м'ячик, стілець – можна це зробити? ( ні)

- Ми можемо лише вимовити слова, і ще, як навчимося, зможемо їх записати.

- Отже, все що ми побачили навколо, названо словами.

Назвіть те, що ви бачите. Ви називали предмети словом.

- То яка ж основна « робота» слова?  ( називати)

- Усі слова, які ви називали – це назви предметів, що нас оточують. поки ми ще не вміємо писати, позначимо ці слова ось так. ( учитель малює прямокутник і зафарбовує його жовтим кольором. такі прямокутники малює під кожною іграшкою, виставленою на дошці. Що це ми зробили.( позначили слово – назву предмета).

- Оці всі предмети можна назвати ще одним словом. Яким? ( Іграшки) Вчитель наклеює зверху над прямокутниками ще один і напівколом від нього креслить лінії до крайніх прямокутників.

5 Фізкульхвилинка.

Гра « Будь уважним»

Діти стають у коло. Вчитель дає команди, діти їх виконують.

« Коні» - б'ють ногою об підлогу.

« Зайчики» - стрибають.

« Чаплі» - стоять на одній нозі.

« Жабки» - стрибають.

« Раки» - повільно ідуть назад.

6 Робота в зошиті.

а) Пальчикова гімнастика.

Раз, два, три, чотири, п'ять –

Вийшли пальчики гулять.

Раз, два, три, чотири, п'ять –

В хатці знову всі сидять.

б) Штриховка.

в) Письмо елементів.

- Наш ведмедик любить ходити на рибалку. Але йому не вистачає гачків. Давайте подаруємо йому їх. ( Письмо довгих і коротких, прямих, похилих із заокругленням праворуч).

7. Створення проблемної ситуації.

- Чи можна з татом обмінятися взуттям, з мамою – рукавичками? Чому? ( міркування дітей).

- У якій казці головними героями є ведмеді? ( « Три ведмеді»). Розгляд ілюстрацій до казки.

- Чи можна сказати де чиї речі? ( міркування дітей)

- А давайте порахуємо ваші іграшки? Скільки машинок?...

8.Робота в зошиті за зразком.

- Які віконечка? ( Великі і маленькі)

Гра « Ласощі для ведмедика»

Мама ведмедиця лісом блукала

І ведмежатко своє колихала,

Ще й колисанку співала бурмилку:

« Хай принесе тобі ласощів бджілка».

- Подивіться уважно на букви і пригадайте ласощі, які любить ведмежатко.

П   Ц   Т   В   М

( пряник, печиво, цукерки, торт, варення, мед, вафлі, пиріг.)

-                     Які ще ласощі ви запропонували б спробувати ведмежатку? Але ведмеді полюбляють і фрукти)

- Які фрукти ви бачите? ( Яблука)

- Скільки їх? ( 3).

- Якого кольору можуть бути яблука? ( жовтого, червоного, зеленого).

- Тож візьміть  такі олівці і будемо розфарбовувати яблука.

9.Логічна вправа «Яблука»

- Зафарбуйте  так: третє яблуко – не червоне, середнє – зелене.

10 Розвиток уяви.

- Давайте ведмедику зробимо подарунок. Домалюйте малюнок так, що вийшла іграшка.

 ІІІ. Підсумок заняття.

-          Що нового дізналися на занятті?

-          Яка основна « робота» слова?

-          Яким кольором ми позначили  слово – назву предмета?

Гра « Навпаки» ( продовжіть думку)

- Якщо стіл вищий за стілець, то стілець -…

- Якщо береза вища за калину, то калина - …

- Якщо ведмедик більший з зайчика, то зайчик - ..

Заняття № 6

Тема:  Весела подорож.

Мета: збагачувати словниковий запас, добирати слова – назви дій, формувати уявлення про речення, знайомити дітей з властивістю предметів « товщина», розкривати відношення між предметами ( товщий, тонший, однакові за товщиною). розвивати мовлення, уяву, мислення, пам'ять; виховувати

Обладнання: малюнки тварин, потягу, пластилін,

Хід заняття

І.Організація дітей.

1. Привітання.

2. Повідомлення завдань.

- Сьогодні ми з вами вирушаємо на « Веселому потязі» у гості до тварин. Тож займайте місця у вагонах. ( Діти імітують рухи, начебто вони їдуть у вагонах).

ІІ. Сприйняття матеріалу.

1.Станція» Загадкова»

1 Має вуса, пишний хвіст,

І погану звичку:

Спершу добре він поїсть,

Потім миє личко ( Кіт)

2. Вдень мовчить,

Вночі гарчить,

Хто до господаря йде,

Знати дає.( собака).

3.Голодна – мукає,

Сита – жує,

Дітям молоко дає. ( Корова0

4. Хто гнізда свого не має,

Яйця іншим підкладає.

Та у лісі в холодку

Все кує: Ку – ку, ку – ку? ( зозуля).

5. Сірий, зубатий,

По полю блукає,

Ягнят шукає. ( Вовк)

6. В темнім лісі проживає,

Довгий хвіст пухнастий має.

Їй на місці не сидиться,

А зовуть її…( Лисиця)

Вчитель на дошці вивішує малюнки тварин.

2.Станція « Мовна»

- Як ми позначаємо слова, що називають предмети? ( жовтим прямокутником).

- Як одним словом можна назвати кота, собачку, корову, зозулю, вовка і лисицю? ( Тварини).

- Яким кольором ми позначимо ці слова? ( жовтим)

- Ці предмети означають назви живих істот, тому і відповідають на питання – « Хто?». А слова потяг, вагончики, колесо, вікно – означають назви неживих предметів, тому і відповідають на питання « Що?»

Гра « Хто Уважний»

- Я називатиму слова, а ви уважно слухайте, якщо почуєте назву живої істоти – плесніть у долоні, а якщо назву неживого предмета – без оплесків.

- Але кожен предмет виконує якусь дію.

Гра « Хто – що робить»

Котик – нявкає,

Собачка – гавкає.

Корова – мукає.

Зозуля – кує.

Вовк – виє.

- Я пропоную вам позначити слова – назви дій - 

- Оскільки це слово пов'язане зі словом – назвою предмета, то прямокутники слід поєднати лінією

- Дітки, оцей вислів, який складається зі слова предмета і його дії, у мові називають реченням. Бо воно передає якусь думку, яке повідомляє про когось, або про щось.

- Вираз « Речення передає якусь думку» давайте промовимо разом.

- Отже, кажуть, що це речення складається із двох слів. Перше слово – назва предмета, друге – назва дії.

3 Станція « Ігрова»

- А тепер давайте за малюнками складемо речення.

Гра « Назви швидко і точно»

Пташка – цвірінькає, співає, літає,

Жаба – квакає, стрибає, плаває,

Порося – рохкає ( хрюкає)

Змія – шипить, повзає

Бджола – дзижчить, літає.

- Дітки, звірятка пропонують вам пограти у гру « Так чи не так»

Кожен з вас, звичайно , знає,

Хто під хмарками літає.

Тож швиденько говоріть:

Хто летить, хто не летить.

Летить – летить літак? – Так

Летить – летить їжак? – Не так!

Летить – летить лисиця? -  Не так!

Летить – летить синиця? – Так!

Летить – летить трава? – Не так!

Летить – летить сова? – Так!

Летить – летить пташка? – Так!

Летить – летить комашка? – Так!

Летить – летить коса? – Не так!

Летить – летить оса? – Так

Летить – летить ворона? – Так!

Летить – летить корона? Не так!

Летить – летить хата? – Не так!

Летить – летить тато? – Не так!

Летить – летить стріла? – Так!

Летить – летить бджола? – Так!

Гра « Вгадай слово»

- Я називатиму слова, що означають дію, а ви визначаєте, яке слово я загадала.

- Мукає, жує, пасеться…( корова)

- Сходить, світить, гріє …( сонце)

- Шумить, сигналить, мчиться…( Машина)

- Готує, прибирає, купує, любить, шиє, пече,  ( мама, бабуся).

- Слухаються, допомагають, прибирають, гаються , вчаться..( Діти)

- Молодці!

4. Станція « Спортивна» Фізхвилинка на вибір вчителя.

5 Станція « Каліграфічна»

1. Пальчикова гімнастика

2. Робота в зошиті.

а) 

- Обведіть тварин і відгадайте, хто відвернувся.

б)Вправа « Хвостики»

Письмо елементів: довгих і коротких , прямих, похилих ліній із заокругленням вгорі – ліворуч, внизу – праворуч.

в) Порівняйте картинки і знайдіть чотири відмінності.

6 Станція « Математична»

1 Усний рахунок.

- Скільки тваринок їде з нами в потязі?

- Скільки вагонів, вікон, коліс у потязі?

- А хто із тварин зайвий і чому.?

- На які групи ми можемо поділити тварин? ( Ті, які живуть біля людей – свійські тварини, і ті, які живуть у лісі – дикі тварини.)

Гра « Хто уважний»

- Я називатиму тварин свійських – ви стоїте, а диких – присідаєте( ховаєтесь)

2.Робота з малюнками.

а)- Дикі  тварини живуть в лісі. А ліс складають дерева. Ось подивіться.

-    Які дерева перед вами?

-    Подивіться на стовбури дерев і скажіть: - У якого дерева стовбур най товщий ( найтонший)?

б)  Тварини живляться дарами лісу. І один із них це гриб.

- Домалюйте грибочкам ніжки. У того, що праворуч – товщу, а  у того що ліворуч – тоншу.

в) – Виліпіть з пластиліну два грибочки: один з тоненькою ніжкою, другий з товстенькою.

ІІІ. Підсумок уроку.

-          До кого ми їздили у гості?

-          Які станції відвідали?

-          Яка станція сподобалась найбільше? Чому?

-          Що нового дізналися на занятті?

Гра « Подорож на День народження»

Тварини, як і люди, мріють на день народження отримати подарунки. Подарунки лежать у коробках із зображенням літер, якими починається назва тварин.

-          Відгадайте, яка тварина хоче отримати подарунок?

-          Щоб ви їй подарували?

К          С           В

Заняття № 7

Тема: Пригоди м'яча.

Мета: розвивати артикуляційний апарат, збагачувати словниковий запас словами назвами ознак предметів; удосконалювати уміння літературної вимови, вміння будувати речення та поширювати його; формувати вміння дітей визначати матеріали з яких виготовлені предмети; формувати уявлення про властивість предметів відрізнятися один від одного, класифікувати за матеріалом, за призначенням, вилучати групи предметів один предмет за певною ознакою; виховува-ти бережне ставлення до речей.

Обладнання: предмети виготовлені з різного матеріалу, м'яч, картки для штриховки.

Хід заняття

І. Організація дітей.

1. Привітання

- Доброго ранку! – мовлю за звичаєм.

- Доброго ранку! – кожному зичу я.

- Доброго ранку, вам! – людям бажаю.

І усміхаються у відповідь люди:

- Добрі слова ж бо для кожного любі.

ІІ. Сприйняття матеріалу.

1 Повідомлення завдань.

- Діти! Трапилась незвичайна казкова подія. Сідайте рівненько і уважно слухайте.

- На спортивному майданчику великої школи учні гралися… Відгадайте чим?

Круглий гарний і легенький,

Високо літає.

Йому діти дуже раді

Бо ним кожен грає. ( м'яч )

- Що означає це слово? ( Назву предмета).

- Як ми позначаємо таке слово?

- А яку дію виконує м'яч?

(Скаче, літає).

- Як називаються такі слова? ( слова – назви  дії)

- Як ми їх позначаємо?

- Яке речення ми можемо скласти? ( М'яч літає. М'яч скаче.)

-  Давайте складемо схему речення.

- Але роздивіться який у нас м'яч? ( Круглий, червоний, ..великий,.. веселий.)

- Отже, ми з вами добирали слова, які вказують на ознаку предмета - м'яча.

- за формою – круглий,

- за розміром – великий…

- за кольором – синій…

- за матеріалом – гумовий..

- Такі слова, що вказують на ознаку предмета ми позначаємо прямокутником синього кольору.

- Подивіться на схему, якщо до слова ми добираємо декель-

ка слів – ознак предмета, то на схемі ми після кожного слова – ознаки ставимо – кому (,).як на схемі.

- Які предмети лежать у вас на парті? ( Зошит, ручка)

- Давайте доберемо до них слова - назви ознак предмета.

Зошит -

за товщиною           за кольором               за матеріалом

 тонкий  …               синій …                         паперовий…

Ручка

за кольором               за товщиною              за матеріалом

синя…                       тонка…                        пластмасова…

- Складіть речення з цими словами на вибір, використовуючи слова – назви ознаки предмета.( Міркування дітей.)

- Пролунав дзвінок і учні швиденько побігли на заняття. А м'яч так і залишився на спортивному майданчику. Лежав, лежав та раптом ожив і покотився до лісу. Поки м'ячик котиться давайте розкажемо про нього. – Що ви знаєте про м'яч? ( Малюнки різних м'ячів) ( міркування дітей.)

- У які ігри ви любите гратися м'ячем?

- Котився, котився і на лісовій галявині опинився. Стомився і біля пенька зупинився відпочити.

2. Слухає « розмову лісу». Давайте і ми послухаємо.

Повзе вуж у траві – с- с – с – с.

Пролетів жук  - ж- ж- ж- ж.

Заспівав комарик – з – з – з – з.

Забриніла бджола – дж – дж – дж –дж.

Дзюркоче вода у струмочку – дз – дз – дз – дз.

Просимо тишу – ц – ц – ц – ц.

- Побачила м'ячик сорока і полетіла всім розповідати про незвичайного гостя. Назліталося птахів.

- Яких ви знаєте птахів, що живуть у лісі? ( Сова, дятел, сорока…).

- І кожна пташка хоче з м'ячиком познайомитися, розповісти про себе. Але ж птахи не вміють говорити. 3.Допоможіть їм, доберіть слова – ознаки предмета..

Сова – розумна, мудра,…

Дятел – маленький, працьовитий, …

Сорока – галаслива, білобока ,…

4. Фізкульхвилинка

- Ой, дивіться, дивіться, наш м'ячик заснув. Це вже дійсно стомився. Давайте і ми відпочинемо.

Раз, два, три, чотири, п'ять !

Час прийшов нам спочивать.

Тож піднімем руки вгору,

Ніби глянемо на зорі.

А тепер всі руки в боки,

Як зайчата, скоки – скоки!

- Прокинувся наш мандрівник і зрозумів, що заблукав. Почав плакати, та так голосно, що позбігалися лісовички. Вони пообіцяли допомогти йому, якщо він зможе їх порахувати і розставити по порядку.

5.- З'єднайте крапочки і дізнаєтесь з ким зустрінеться м'ячик далі.

- Який їжачок ( колючий, маленький, сіренький).

- Лісовички відразу показали де живе їжачок. І м'ячик весело покотився на пошуки. Сумно було їжачкові одному без друзів, тому він дуже зрадів гостеві і попрохав пограти  з ним  у гру, яка називається « Навпаки»

6. Гра « Навпаки»

Великий малий,                     твердий - м'який

Світлий – темний                   сумний – веселий і т.д.

- А потім їжачок запропонував м'ячику, щоб той пригостив його ягодами.

7. Пальчикова  гімнастика

Цей ось пальчик спочивав.

Цей ось пальчик задрімав.

Цей ось пальчик спати ліг.

Цей ось пальчик плиг та плиг.

Зупинися не скакай

Пальчикам поспати дай

Встали пальчики, ура!

За роботу вже пора.

8. Робота в зошиті.

( Письмо великих і малих овалів).

- Їжачкові дуже сподобалися ягідки сунички.

- Після цього їжачок провів маленького сміливця - м'ячика до сосни, де сидів ведмедик. Він погодився показати дорогу з лісу, якщо м'ячик пограє з ним і розв'яже його задачі:

1. Три веселі киці,

Грались на травиці.

Рижик теж до них прибіг –

Скільки кошенят усіх? ( 4)

2. Ох було у нас мороки.

Посварились дві сороки.

На їх шум ще дві примчало

Кільки разом птахів стало? ( 4)

3. Є в зайчихи п'ять малят,

Неслухняних зайченят.

На обід їх мати жде,

Три прийшли, а скільки йде? ( 2).

9. Робота з геометричним матеріалом.

- Скільки шишок на ялинках? …

- З яких геометричних фігур складаються ялинки?

- Скільки дерев?

- Яка сосна вища?

- У якої сосни стовбур тонший?

10. Фізкульхвилинка.

- Сподобалось ведмедику, як м'ячик з ним грався.

Покликав ведмедик білочку і попрохав її вивести м'ячика з лісу. Повела його білочка між деревами по стежинці. А стежка була нерівною – звивистою.

11. Робота в зошиті.

- Продовжіть рядок до кінця самостійно.

Дорога проходила через болото, треба було пройти так, щоб не забруднити ніг

. І почали вони стрибати з горбочка на горбочок.

- І ось на дорозі вони зустріли цікавий надпис: « Розв'яжи

« незвичайні» приклади».

Вони розв'язали ці приклади і раптом опинилися на галявині. М'ячик подякував білочці і покотився знову на шкільне подвір'я гратися з дітьми. ( Гра з м'ячем на вибір).

ІІІ. Підсумок заняття.

- Чому ця історія трапилася з м'ячем?

- Як треба поводитися зі своїми речами?

- Що нового дізналися?

- Що сподобалось найбільше?

Заняття № 8

Тема: Хто як голос подає.

Мета: дати дітям практичне уявлення про звуки як фізичні явища та про звуки людського мовлення, розвивати мовно – рухові відчуття; ознайомити з властивістю предметів» довжина», показати відношення між предметами ( довше, коротше), вправляти дітей у засвоєнні термінів; розвивати усне мовлення, увагу, пам'ять, мислення; виховувати почуття колективу , дружби.

Обладнання: маленьке дзеркальце для кожної дитини, предметні малюнки, іграшки – транспорт.

Хід заняття

І. Організація дітей.

1.Привітання.

ІІ. Сприйняття матеріалу.

- На сьогоднішньому занятті ми будемо подорожувати по Країні Звуків. Але спочатку треба дати сигнал до відправлення поїзда. Машиністом буду я. Даю гудок: « У – у – у» Всі разом. ( Діти « У – у - !» ).Поїхали!

1. Зупинка. Станція  на якій ми зупинимось називається

« Звуки».

У – у – у! З одним звуком ми зустрічалися з самого початку, він допоміг нам вирушити в путь.

- Який це звук? ( у).

- Існує багато інших звуків. Проведемо гру « Впізнай звуки». ( Малюнки на дошці із зображенням кулі, чайника, що парує, їжака, кішки, синиці, корови, кози..).

- Зараз я вимовлю звуки, а ви відгадайте, що вони нагадують, де ви їх чули ? ( можуть допомогти малюнки.)

Ф – ф – ф – ( фиркає їжак, кіт).

С – с – с – ( повітря виходить з кулі, чайник закипає, та свистить).

Ц – ц – ц – ( коли треба зробити тихо.)

- А тепер навпаки ви мені будете називати звуки.

- Який звук найвиразніше чуємо, коли гарчить собака? ( р – р – р).

А коли сичить гусак? ( с – с – с)., квокче курка? ( к – к – к). А як пихтить каша? ( п – п – п).

Як говорить здивована людина? ( О!).

Який звук наспівує дівчинка, баюкаючи ляльку? ( А – а – а).

2. Зупинка « Мовна»

- Отже, людина теж вимовляє звуки. Зараз я говорю, і ви теж чуєте звуки.

- А як же говорить людина? Що треба зробити, щоб сказати слово? ( Розкрити рота).

- А що є у на у роті? ( Діти дивляться у дзеркало і називають: гортань, язичок( великий і малий), зуби, губи).

- Давайте подивимось, як працюють наші губи, зуби і язичок, коли ми говоримо. Вимовимо слова: мама, ліс, лис, річка..

- З чого складаються слова? ( Зі звуків).

- Чи може їжак, крім фиркання, вимовити ті звуки, що синичка? ( Ні.)

- А людина вміє вимовляти найрізноманітніші звуки.

3.Зупинка. Станція « Малюнкова».

Різновидність звуків які вимовляє людина. Малюнки:

а) – Чого злякався Віні – Пух? ( Що вжалить бджола.)

- Покажіть голосом, як сердито дзижчать бджоли? (Ж – ж –ж.)

б)-  Кого злякався хлопчик? ( комарів). – Як зудять комарі? ( З – з – з.)

в)- Яка біда трапилась у футболіста? ( Лопнув м'яч.) – Уявімо, як шипить повітря яке виходить? ( ш – ш – ш.)

- Складіть речення, як шипить повітря.( Повітря шипить ш – ш – ш.)

г) Дивимось наступний малюнок. Барбос гриз кістку. Прилетіла сіра ворона.. Хоче забрати кістку. Барбос загарчав. – Як загарчав Барбос? ( Р – р – р.)

Висновок: Ми зуміли показати, як гудуть бджоли, комарі, гарчить собака.

- Однакові чи різні звуки ми вимовляли? ( Різні звуки.)

- Отже в мові, коли ми говоримо, теж використовуємо звуки.

- Який перший звук ми вимовляємо у солові Іра? ( і), Оля

( о),  Аня ( а), Емма ( е ) Улянка ( у ).

- Чи заважали, вам, зуби, губи, язичок вимовляти ці звуки? ( Ні.)

- Отже, якщо губи, зуби, язик не заважають голосу вільно проходити через ротик ,то кажуть, що ці звуки голосні. І позначають їх ось таким значком  - немов відкритий ротик.

- А коли вимовляємо звуки ( б, м, п) – заважають губи, ( д, т, з, с) – заважають зуби, ( ( р) – дрижить язичок, не дає голосу вільно проходити через ротик, то такі звуки позначаються ось так – немовби перешкода і називають їх приголосними звуками.

- Давайте вимовимо слово «мир».

- Послухайте скільки різних звуків я вимовила? ( три).

- Які звуки почули? ( м, и, р).Важко почути кожен звук у слові. А вся справа у тому, що людина говорить не окремими звуками, а єднає їх між собою у слова.

- Давайте порахуємо звуки разом. ( мммиииррр.)

- Закінчується наша зупинка, треба їхати далі.

4. Зупинка. « Транспортна».

- Діти, наступного разу, на чому б ви хотіли подорожу-вати?

а) Загадки.

1. Хутко мчить, бо поспішає,

Пасажирів підбирає.

І хвилинка у хвилинку

Їх доставить на зупинку! ( Автобус).

2. Ні вівса не їм, не сіна.

Дайте випити бензину –

Усіх коней обжену,

Куди хочеш побіжу.( Автомобіль)

3. Міцно обома руками

Я вхопився за дроти,

До зупинки поспішаю –

Нум, сідайте, щоб не йти!

Буду вас усіх везти! ( Тролейбус)

4.Гуде, як бджола,

Летить, як стріла,

Крила має,

Але не махає.( Літак)

 -Як одним словом можна назвати автобус, автомобіль, тролейбус, літак? ( Транспорт)

- Як ви гадаєте, який вид транспорту найшвидший, найзручніший? ( Літак)

- Він особливо вигідний гірській  місцевості, куди люди не можуть доїхати ні автобусом, ні машиною, ні потягом. Б) б) Обведіть малюнок і ви дізнаєтесь яким транспортом подорожують по воді.

в) Пальчикова гра.

На роботу

Старший встав  - не лінувався,

Вказівний за ним піднявся,

І середній уже встав,

Підмізинний теж не спав.

Встав мізинчик, як брати –

На роботу треба йти.

- То яким транспортом користуються на воді?

( пароплавом, теплоходом, моторним човном.)

- Розгляньте малюнки транспорту і скажіть, скільки автобусів на зупинці? ..Скільки машин? …

- Який транспортний засіб довший автобус чи автомобіль?

- Що коротше автомобіль чи тролейбус?

- Що ви можете сказати про довжину двох автобусів?

( Вони однакові за довжиною)

г) Робота в зошиті.

- Покажіть, якими лініями показують місця стоянки автомобілів.

5 Зупинка « Відпочинку»

- Давайте зійдемо з поїзда і відпочинемо.

Встало вранці ясне сонце

Зазирнуло у віконце.

Ми до нього потяглися

За промінчики взялися.

Будем дружно присідати

 сонечко розвеселяти.

Встали – сіли, встали – сіли

От уже й розвеселили!

Станем струнко! Руки в боки!

Пострибаєм як сороки,

Як сороки білобоки.

Стрибу – стрибу! Скоки – скоки!

А тепер як жабенята,

Хочем трохи пострибати.

- Ква – ква – ква! Ква – ква – ква!-

Щоб спочила голова.

6 Зупинка «Кмітлива»

- За розмовою швидко минув час. Ось наша станція «Кмітлива.» Давайте дамо « роботу» нашій голові.

Задачки на розвиток логічного мислення.

1. Що станеться з білою хусткою, якщо її занурити у Чорне море? ( Вона стане мокрою).

2. Із якого посуду неможливо нічого з'їсти? ( Із порожньо-го.)

3. Скільки горіхів у порожній склянці? ( Ніскільки.)

4. Що важче кілограм вати, чи кілограм каміння? ( Вага однакова.)

7 Зупинка. « Каліграфічна»

- Давайте згадаємо, як називаються лінії у нашому зошиті? А допоможе нам віршик і малюнок.

Є вузенький в нас рядок,

Наче дивний він струмок.

Поруч ряд живе широкий,

Як зелений бережок.

Гра з пальчиками.

Письмо довгих , прямих, похилих ліній із петлею внизу ліворуч. А тепер перетворимо ці «петлі» на рибок. Внизу петлі намалюйте голівку за допомогою дугоподібної лінії, плавці з двох боків петлі та хвіст у верхній частині елемента.

- Давайте вимовимо слово риба і назвемо ланцюжок звуків у цьому слові ( р, и, б, а)

ІІІ. Підсумок заняття.

- Ми говорили про різні звуки та звуки людського мовле-ння.

- Які органи беруть участь у вимові звуків?

- Які бувають звуки людського мовлення?

- Яким видом транспорту подорожували?

- На яких зупинках зупинялися?

- Що нового запам'ятали?

- Яке завдання сподобалось найбільше? Чому?

Заняття № 9

Тема: «Лісова школа».

Мета: формувати  уявлення про склад, наголос, наголошений склад, удосконалювати вимовні уміння, збагачувати словниковий запас, на основі практичних дій з предметами вчити виділяти одиничні предмети і сукупності предметів, бачити їх у навколишній дійсності, вживати слова» багато, один».; розвивати мовлення, уяву, мислення, пам'ять; виховувати  любов до тварин.

Обладнання: картки із позначенням звуків, складів, предметні малюнки, олівці.

Хід заняття

І. Організація дітей.

1. Привітання дітей.

2. Психологічна налаштованість

« Спіймай мій настрій»

Діти виконують дії, які називає учитель.

- Діти, усміхніться, « зніміть» усмішку зі свого обличчя долонькою та « киньте» її своєму сусідові. « Спіймайте» усмішку, прикрасьте нею своє обличчя. Молодці !

ІІ. Сприйняття матеріалу.

1. Повідомлення завдання.

Сьогодні у нас незвичайний урок.

У казку чарівну ми зробимо крок.

Із казкою ми зустрічались не раз.

І знову вона завітає до нас.

В казках є завжди перешкоди , та знаю:

Що творчі діти усе подолають!

- Сьогодні ми попрацюємо разом з учнями лісової школи.

- Ми у лісі, друзі, погляньте,

Повен ліс див – дивувань:

Тут звірів навчають

У справжнісінькій школі

Учитель – Сова,

Зібрала тут учнів доволі!

- Кого ви бачите? Скільки учнів у Сови?

Гарна школа лісова!

В ній учителька Сова.

Буде всіх звірят навчати

І читати, й рахувати,

І писати, і співати,

І природу зберігати.

На заквітчаній галяві

Під дубочки кучеряві

Повсідалися звірята,

Дружно вчаться рахувати.

Кожен в лісі хоче знать,

Скільки буде три плюс п'ять,

Від шести відняти два,

Лічить бджілок ведмежа,

Їжачок гриби на спині,

Зайчик моркву у корзині,

Для всіх двері відкрива

З казки школа Лісова.

- В « Лісовій школі» існують такі правила.

Заходить учитель – треба встать,

Коли дозволить – тихо сядь,

Спитати хочеш  - не гукай,

А тільки руку піднімай.

У школі пару бережи

І на парті не пиши.

Щоб урок пройшов не марно,

Треба сісти рівно, гарно!

Не скрекочи на уроках

Як папуга чи сорока.

 - А зараз розпочинається заняття у « Лісовій школі».

1. Гра» Будь уважним»

Учитель показує предметні малюнки: лисиця, дуб, білка, квітка, суничка, зайчик, вулик, ведмідь, зошит, вовк, ручка…

- Діти, просигнальте картками: червоний колір – слова до яких ставимо питання – « Хто?», синій – питання « Що?»

2.Гра « Вилучи зайвий предмет»

- Дятел, сорока, сова, сонечко.

- Малина, суниця, ожина, бджола.

- Складіть речення зі словами: сонечко, бджола.

( Сонечко світить. – Скільки слів у цьому реченні? ( два.)

Бджола дає мед. – Скільки слів у цьому реченні? ( три)).

3 Гра « Перекличка»

- Я буду називати звуки, а ви уважно слухайте. Як почуєте звук яким починається ваше ім'я – вставайте.

4. Цікава розповідь.

 Сова приготувала для звіряток цікаву розповідь, тож давайте і ми уважно послухаємо.

- Одного разу, дівчатка пішли в ліс по гриби. І дівчинка Галинка відстала від своїх друзів і заблудилася у лісі. Дівчинка весь час кликала своїх  подруг. Вона гукала:

- О – лю! Ва – лю! Ка – тю!

- Прислухайтесь, і скажіть за скільки разів Галинка вимовляла кожне ім'я. На скільки части вона ділила кожне слово? ( Діти встановлюють, що гукаючи друзів, Галинка вимовляє кожне ім'я не відразу, а ділить на дві частини).

- На дві частини.

- І ці частини називаються складами. Кількість складів у слові може бути різною: 1, 2, 3, 4, і т. д. Тому і слова бува-ють короткі і довгі.

- Послухайте і скажіть, за скільки разів я вимовлю такі слова: я, ти, ми, він, рак, лис, ліс.

- Скільки складів мають ці слова? ( один)

- Але для того щоб вам легше було визначати кількість складів у слові, підкладіть кулачок під підборіддя, лікоть поставте на парту. Скажімо слово мак.

- Скільки разів відкрили рот? ( один) і т. д.

- А тепер давайте ми покличемо цих діток.

- О –лю! Ва – лю! Ка – тю!

- Скажіть, який із складів я вимовляю сильніше? ( перший склад).

- Сильніше вимовлений склад – є наголошеним. ( повторіть це солово). Для того, щоб визначити який склад є наголошеним, треба слово « покликати». А на схемі наго-лос позначається так.

5. Гра» Хто де живе»

- В якому будиночку живуть ці слова? ( Лис, білка, сорока).

6. Фізкультхвилинка.

- А тепер давайте відпочинемо.

Пташка високо літає,

Зайчик високо стрибає,

Тихо лис десь пробіжить,

Їжачок в траві сидить,

Десь в барлозі спить ведмідь,

Всіх звіряток цих любіть.

7.Робота в зошиті.

Це малята вам не жарти –

Сіли зайчики за парти,

І тримають олівці

 В лапках так як ми в руці.

- Давайте і ми візьмемо ручки в руки і покажемо як треба тримати ручку під час письма. ( Показують.)

- Давайте підготуємо наші пальчики до письма.

« Сонечко»

Сонечко прокинулось, потягнулось,

В різні боки повернулось,

Потім весело всміхнулось,

Кругом себе обернулось.

Діти стали танцювати

Мале сонечко вітати.

Зарядка для очей.

- Заплющіть очі і зробіть два оберти головою вліво і право. Відкрийте очі, переведіть погляд у вікно, знайдіть за вікном предмет, розташований якомога далі.

- Домалюйте картинку за пунктиром.

Письмо великих і малих правих півовалів..

8. Фізкультхвилинка..

- А зараз фізкульхвилинка яку проведе наш Ведмедик.

Діти стають у коло і повторюють вправи за ведучим).

- Тож сідайте до роботи.

В нашій школі лісовій

Почали і ведмежата

Математику вивчати:

З лісу вулика принесли

Бджіл лічити почаи.

- Подивіться ось вулик. Чи можна полічити всіх бджіл у вулику?

- Ні, тому що піде багато часу, бо їх дуже багато.

-  А вуликів скільки? ( один).

9 Поняття « багато один».

- Послухайте віршик і назвіть сестричок сонечка.

А у сонечка є сестрички,

І веселе в нього личко.

Ясні зірочки малі

Веселять його вгорі.

- Чи можна полічити зірки на небі? Чому?

- Скільки сонечок на небі?

- Що буває тільки одне?  Чого буває багато?

Відгадайте загадку.

1. Голок багато , а жодною не шиє.( їжак)
2. Один баранець пасе багато овець. ( Місяць і зорі0

-          Чого багато на небі? Що одне?

 Практична робота. Робота з геометричним матеріалом.

У кожного учня набір геометричних фігур.

- Покладіть перед собою один трикутник і багато квадра-тів, багато кругів і один чотирикутник.

« Весела лічба»

- Давайте і ми разом з звірятками порахуємо.

- Відповідайте хором.

- Скільки сонечок на небі? ( 1)

-  Скільки очей у звіряток? ( 2)

- Скільки вогників на світлофорі? ( 3)

- Скільки лапок у тварин? ( 4)

- Скільки пальців на руці? ( 5).

- Скільки кольорів у веселки? ( 7).

Робота в зошиті

-          Намалюйте в 1 рядочку 1 квадратик.

-          В другому рядочку багато кружечків через клітинку і з'єднайте між собою.

- Розфарбуйте намистинки  в такому порядку: біла, червона, синя, жовта..

- Сові сподобалось як ви працювали на занятті. Вона запрошує вас до себе в гості  і дарує такі поради:

Поводьтеся в лісі тихо

І не койте в ньому лиха.

Ліс не любить пустотливих,

Метушливих і крикливих.

Вітів, прошу, не ламайте

І травинок не зривайте.

І тоді в казкове диво

Ви потрапите...Щасливо!

- Тож закінчилось заняття в « Лісові школі».

ІІІ. Підсумок заняття.

-          У якій школі ми побували на занятті?

-          - Як називаються частини слова?

-          Як називається сильно вимовлений склад?

-          Чого є одне, а чого є багато?

-          Що нового запам'ятали?

-          Що найбільше сподобалося?

-          - як треба поводитись і лісі?

Заняття № 10

Тема: Урок - казка

Мета:формувати уміння визначати звуки, наголос, склад, розвивати уміння спілкуватися українською мовою; пояснити дітям чим різняться відповіді на запитання « скільки?» і « який?»; вчити вживати порядкові числівники.

Обладнання: картки з позначенням звуків, знака наголосу, предметні малюнки, різнокольорові фігури.

Хід заняття

І.Організація дітей.

1 Привітання.

ІІ. Сприйняття матеріалу.

1.Повідомлення завдання.

- Діти, ви любите казки? Відгадайте з якої це казки.

« Йшов дід лісом, а за ним біг собачка. І загубив дід …»

- Правильно, це казка « Рукавичка». І на сьогоднішньому занятті ми з вами побуваємо в ній. Тож розпочинаємо каз-ку.

- Загубив дід рукавичку – таку теплу, наче пічка.

Тай пішов її шукати, від морозу рятувати.

Поки лісом дід їшов, хтось із звірят її знайшов.

Вийшла з нірки сіра мишка, бачить – рукавичка.

- Та не знала наша мишка, що рукавичка не проста, а чарівна. От вона і говорить до мишки людським голосом:

1. « Спочатку з'єднай звуки у слова».

( к.і.т) – кіт,

( с а д ) – сад,

( д' і д) – дід,

( ж а б а ) – жаба,

( м и ш а )  - миша.

- Діти допоможіть мишці скласти  « живе» речення зі словом: мишка.( Мишка знайшла рукавичку.)

- Скільки « живих» слів у реченні? ( 3).

- Поширте речення словом – ознакою предмета -  мишка.

( Маленька мишка знайшла рукавичку. )

 Рукавичка запросила мишку до себе.

- А хто ж наступний, послухайте.

Мала жабка лісом скаче, натрудилася добряче.

Сіла в тінь і спочиває, рукавичку помічає.

Жабка і питає:

-          Хто, хто а рукавичці живе?

Я теж хочу в ній жити.

- Тут озвалась рукавичка:

2. « Спочатку треба виконати завдання» .Пограти у  рухливу гру « Чапля і жабенята»

- Чапля підходить до одного з  жабенят і називає будь – яке слово. Жабенятко має підстрибнути стільки разів, скільки складів у слові.

Білий зайчик не нудьгує,

Між ялинками мандрує.

Утікав він від лисички

І прибіг до рукавички.

-          Хто, хто а рукавичці живе?

Хто, хто в тепленькій там є?

- Тут озвалась рукавичка:

3. « Спочатку « полікуй» звуки».

- Дужий вітер подув і деякі звуки порозліталися.( Робота з сигнальними картками).Гра» Впізнай звук».( голосний і приголосний) ( вчитель називає звук, а учні показують відповідну картку).

Звуки ( а. б. п. о. р, у, т, з, і, н, ж, е…)

-  А тепер побудуйте  схему слова сад, зима.

- Який склад наголошений у солові зима? Давайте слово покличемо. Наголошений другий склад ( ма).

Лисичка – сестричка зайця ганяла,

Втомилась, до дерева боком припала.

Голодна, холодна, згадала про пічку,

І раптом натрапила на рукавичку.

-          - Хто, хто а рукавичці живе?

Хто, хто мене жити візьме?

- Я Лисичка - сестричка, пустіть мене до себе погрітись.

- Знов обізвалась рукавичка: «Заходь, але спочатку треба заспівати пісеньку  про лисичку».

4. Музична пауза « Я лисичка, я сестричка» з рухами.

- А вовчик – братик лисичку шукав,

Через пеньок спіткнувсь і упав.

Піднявся, засмучений, що за біда…

Аж глянь – лежить рукавичка одна.

- Хто, хто а рукавичці живе?

Хто, хто мене жити візьме?

І знов озвалась рукавичка: « Заходь, тільки спочатку треба виконати письмове завдання»

5.Пальчикова гімнастика.

Рибка плаває в водиці,

Рибці весело гулять.

- Рибко, рибко – витівнице,

Хочемо тебе впіймать!

Рибка воду сколихала,

Хліба крихітку взяла,

Рибка хвостиком махнула

Рибка хутко попливла.

6. Штриховка.

7 Поняття « пара»

- Чому дідусь повернувся до лісу і шукав рукавичку, , але ж у нього є одна? ( Міркування дітей).

- Бо є речі які купуються і носяться по дві. А знаєте як по – іншому можна сказати « дві рукавички» ? Пара рукавичок.

- А чого ще в нас є по два?

- А у Вовчика – братика?

- Давайте разом з Вовчиком виконаємо завдання.

Назвіть речі, які купують тільки в парі.

-Коли це лісом Ведмедик іде,

Лапу смокче, поспати б, та де?

Раптом бачить невеличка

Під сніжком лежить рукавичка.

Гу – гу – гу! Ве – ве! Хто в рукавичці живе?

- Я Ведмідь – набрідь, пустіть і мене лапи погріть.

8. Знов озвалась рукавичка: « Погріємо, тільки допоможи нам полічити наші зимові запаси»

- Кожна тваринка, яка живе в рукавичці, принесла

з собою запаси – гостинці.

Мишка – зернятка,                Жабка – метеликів,

Зайчик – морквинки,            Лисичка грибочки,

Вовчик – рибку,                  Ведмедик – діжку меду.

( Поняття « порядкова і кількісна лічба»

- Хто перший ( другий, третій..) прийшов до рукавички?

- Скільки всього тварин оселилося жити в рукавичці?

- Яким є по порядку Зайчик? ( Лисичка, Мишка, Ведмедик?)

- Назвіть хто другий ( четвертий…)?

9.Робота в зошиті.

- Діти у тваринок скоро свято і вони намалювали прапорці, щоб прикрасити новий дім  Вони просять, щоб ви ще домалювали прапорців  і розмалювали так: перший прапорець зафарбуйте – червоним кольором, третій – синім, четвертий – жовтим.

10. А тепер давайте відпочинемо. Фізкульхвилинка на вибір.             

- Кабан – іклан лісом блукав

Він собі нових друзів шукав.

Минув ялинку невеличку

І натрапив на рукавичку.

- Хто, хто в рукавичці живе?

Хто, хто у теплій там є?

- Я Кабан – іклан, пустіть мене до себе.

- Знов озвалась рукавичка: « Спочатку треба гарно ялинку 

заштрихувати».

- Рукавичка лежала і вдень і вночі. Вдень їй світило сонечко, а вночі – місяць і зорі.

- Давайте пропишемо по рядочку великі і малі ліві півовали. А тепер давайте спробуємо найкращий елемент перетворити на місяць, що світить вночі.

- Тож хто останнім прийшов до рукавички?

А тепер давайте пограємо в гру « Що змінилося?»

Вчитель використовує малюнки героїв казки.

- А щоб у тваринок був гарний дім – рукавичка давайте прикрасимо його узором  із геометричних фігур.

ІІІ. Підсумок заняття.

-          У якій казці ми побували?

-          Що нового дізналися?

-          - Які завдання рукавички сподобалися найбільше?

Додаток

ДЛЯ   ВАС,   БАТЬКИ!

1.Любіть дитину. Не забувайте про тілесний контакт із нею. Знаходьте радість у спілкуванні з дітьми. Давайте дитині місце в сім'ї.

2. Хай не буде жодного дня без прочитаної книжки.

3. Розмовляйте з дитино, розвивайте її мову. Цікавтеся справами і проблемами дитини.

4. Дозвольте дитині малювати, розфарбовувати, вирізати, наклеювати, ліпити.

5. Відвідуйте театри, організовуйте екскурсії по місту.

6. Надайте перевагу повноцінному харчуванню дитини, а не розкішному одягові.

7. Обмежте перегляд телепередач до 30 хвилин. Частіше розмовляйте з дитиною. Пам'ятайте, що не телевізор, ні радіо не замінить вас.

8. Не обмежуйте дитину у спілкуванні з однолітками.

9. Не відгороджуйте дитину від обов'язків і проблем. Робіть всі свої справи разом з нею.

10. Слідкуйте за своєю зовнішністю. Дитина повинна пишатися вами.

ПОРАДИ БАТЬКАМ,

ЩО ДО  ПІДГОТОВКИ ДИТИНИ ДО ШКОИ.

1. Частіше розповідайте дитині про щасливі миті своїх шкільних років.

2. Допоможіть дитині одержати інформацію про школу.

3. Не лякайте її невдачами та майбутніми проблемами у школі.

4. Пересвідчіться, що дитина знає власне прізвище, ім'я, по батькові, номер телефону, адресу, імена батьків.

5. Привчайте складати свої речі.

6. Вчіть ефективно реагувати на невдача та програші.

7. Вчіть дитину етикету власним прикладом.

8.Привчайте дитину до самостійності та самообслуговування.

9. Намагайтеся « звичні речі» перетворити на « ігрові завдання».

10. Намагайтеся відповідати на всі  запитання маляти.

ЯК ВІДПОВІДАТИ НА ДИТЯЧІ ЗАПИТАННЯ.

Шановні батьки! До дитячих запитань завжди треба ставитись із повагою, не відмахуватись від них. Уважно слухайте дитячі питання, намагайтесь зрозуміти, що саме зацікавило дитину в предметі або явищі, про яке вона запитувала.

            Відповіді давайте короткі, доступні розумінню дитини, не вживайте складних слів.

            Відповідь дорослого має дати дитині нові знання, а ще спонукати її до подальших спостережень, роздумів.

            Заохочуйте самостійну розумову діяльність дитини, відповідаючи на його запитання зустрічним « А як ти гадаєш?»

Відповідаючи на питання , впливайте на її почуття, виховуйте чуйність, тактовність до оточуючих людей.

У дитини має формуватися власна думка, прагнення до самостійного розв'язання завдань. Таким чином ви допоможете становленню і розвитку індивідуальності дитини.

Загальні поради батькам першокласників

1. Вранці будіть дитину спокійно, з усмішкою та лагідним словом.

2. Не згадуйте вчорашні прорахунки, особливо мізерні, не вживайте образливих слів.

3. Не підганяйте її, розрахувати час — це ваш обов'язок, якщо ж ви цю проблему не вирішили, — провини дитини у цьому немає.

4. Не відправляйте дитину до школи без сніданку.. Коли щось не ви­ходить, порадьтеся з учителем, психологом.

5.Відправляючи дитину до школи, побажайте їй успіхів, скажіть кілька лагідних слів без подібних застережень: «Дивись, поводься гарно!», «Щоб не було поганих оцінок!» тощо. У дитини попереду важка праця.

6.Зустрічайте дитину спокійно, не ставте їй тисячу запитань, дайте їй розслабитись (згадайте, як вам тяжко після важкого робочого дня).

7.Коли дитина збуджена і хоче з вами чимось поділитись, не відмов­ляйте їй у цьому, вислухайте, на це ви не витратите багато часу.

8.Якщо дитина замкнулась, щось її турбує, не наполягайте на пояс­ненні її стану, хай заспокоїться, тоді вона все сама розкаже.

9.Зауваження вчителя вислуховуйте без дитини.

10. Вислухавши, не поспішайте сваритися. Говоріть з дитиною спокійно.

11. При спілкуванні з дитиною не вживайте вислову: «Якщо ти будеш добре вчитись, то...». Часом умови ставляться важкі —- і тоді ви опиняє­теся у незручному становищі.

12. Протягом дня знайдіть (намагайтесь знайти) півгодини для спіл­кування з дитиною. У цей час найважливішими повинні бути справи дитини, її біль, її радощі.

13. У сім'ї повинна бути єдина тактика спілкування всіх дорослих з ди­тиною. Всі суперечки щодо виховання дитини вирішуйте без неї. Не зайвим буде почитати літературу для батьків, там ви знайдете багато корисного.

14. Завжди будьте уважними до стану здоров'я дитини, коли щось турбує її: головний, біль, поганий настрій. Найчастіше це об'єктивні показники втоми, перевантаження.

15. Пам'ятайте, що діти люблять казки, особливо перед сном, або піс­ню, лагідні слова. Не лінуйтесь подарувати це для них. Це їх заспокоїть, зніме денне напруження, допоможе спокійно заснути і відпочити.

16. Не нагадуйте перед сном про неприємні речі, про роботу. Завтра новий трудовий день — і дитина повинна бути готова до нього. А до­помогти в цьому їй повинні батьки своїм доброзичливим ставленням. Чекати ж якогось дива, радісних поривів душі, доброти треба терпляче, відшукуючи ці риси в дитині, постійно заохочувати її.

Анкета для батьків майбутніх першокласників

1. Прізвище, ім'я дитини______________________________

2. Дата народження дитини___________________________

3. Склад сім'ї ( обведіть, будь ласка, кружечком)

  а) повна сім'я;                            б) батьки розлучені;

4. Чи є у дитини старші брати чи сестри, що вчаться в школі? ____________________________________________

5. Чи відвідує дитина дитячий садок:

  а)   так ( вкажіть д – з ) __________________    б)ні  

6. Якщо так, то з  якого віку?_________________________

7.  Чи охоче туди ходила?____________________________

 8. З ким із дорослих дитина проводить більшу частину свого часу? ________________________________________

9. Як дитина реагує на похвалу? _______________________

10. Які форми заохочення ви застосовуєте? _____________

___________________________________________________

11.Як реагує на докори, зауваження? ___________________

___________________________________________________

12. Які форми покарання застосовуються вдома? _________

___________________________________________________

13.Чи є у дитини вдома постійні обов'язки? Які?_________

___________________________________________________

14. Як дитина вступає у спілкування з однолітками:(обве-діть, будь ласка, кружечком)

а) проявляє ініціативу;   

б) очікує, коли з нею заговорять;

в) уникає спілкування.

15. Як дитина вступає у спілкування з дорослими: (обве-діть, будь ласка, кружечком)

а) вільно;                                             б) обережно;

в) важко, особливо з незнайомими

16.Яким іграм дитина надає перевагу:

а) рухливим;        

б) настільним;          

 в) індивідуальним;

г) колективним.

17. Чи є у дитини бажання йти до школи?

а) так;

б) ні;

в) буває по різному.

18. Чи знає дитина (обведіть, будь ласка, кружечком)

а) букви ( усі,   деякі)________________________________

б) вміє читати ( по складах, словами, вільно).____________

в) лічити ( в яких межах)_____________________________

г) додавати ( в яких межах)___________________________

е) віднімати ( в яких межах)___________________________

19. Чи може дитина вдома сама себе розважити __________

чи, навпаки, постійно шукає товариства дорослих?_______

20.Як відпочиває ваша дитина вдень( підкресліть)

а) спить;

б) може спокійно лежати у ліжку;

в) розглядає книжки;

г) грає у спокійні ігри

21. На вашу думку розвиток дитини:

А) відповідає віку;

Б) випереджає;

Г) наявні затримки розвитку.

22. Що ще ви б хотіли повідомити про свою дитину?______

___________________________________________________

___________________________________________________

23. Які побажання ви б хотіли висловити вчителю? _______

___________________________________________________

___________________________________________________

Дякую з відвертість і співпрацю.

70 способів сказати « Дуже добре»

1. Ти зараз на правильному шляху.

2 пречудово!

3. У тебе це вийшло.

4. Правильно.

5. Це добре.

6. Супер!

7. Я пишаюся тим, як ти працював.

8. Ти робиш це дуже добре.

9. Це набагато краще.

10. Гарна робота.

11. Я щаслива бачити цю роботу.

12. Ти робиш гарну роботу.

13. Ти близький до істини.

14. Мої вітання.

15. Це те, що треба.

16. Я знала, що ти можеш це зробити.

17. Зараз ти це зрозумів.

18. Нарешті!

19. Ти швидко вчишся.

20. Працюючи так само, ти досягнеш багато чого.

21. Я не зуміла б зробити краще.

22. Це правильний шлях.

23. З кожним днем у тебе виходить краще.

24. Це гарний спосіб

25. Ти нічого не прогавив.

26. Так тримати.

27. Надзвичайно.

28. Прекрасно.

29. Це найкраще.

30 Остаточно.

31. Сенсаційно.

32. Тепер нічого тебе не зупинить.

33. Відмінно.

34. Це була першокласна робота.

35. Чудово.

36. Ще краще.

37. Твій мозок попрацював на славу.

38. Ти досягнеш успіху.

39. Це видатний винахід.

40. Фантастика!

41. Неймовірно!

42 Це чудова робота.

43. Ти робиш це красиво.

44. Як ти багато зробив. 45. Розумник.

46. Ти дійсно це покращив. 47. Прегарно!

48. Вітаю!

49. Твоя правда!

50. Так тримати!

51. Ти зробив це вчасно.

52. Мені подобається хід твоїх думок.

53. Я пишаюся тобою.

54. Діже приємно вчити таких розумних дітей.

55. Велика тобі подяка.

56. Я ніколи не бачила нічого кращого.

57. Твоя робота принесла мені багато радості.

58. Молодчина!

59. Повний порядок.

60. Серйозний прорив.

61. Ось цього я ще не бачила.

62. Ти неперевершений сьогодні.

63. Це вже успіх.

64. Це твоя перемога.

65. Тепер ти від чуваєш свої можливості.

66. Ти справжній майстер.

67. Щиросердно рада за тебе.

68. Не можу навіть передати свого захоплення.

69. Грандіозно!

70. Я вірю в тебе, у тебе завжди виходитиме не гірше.

Слова підтримки та заохочення для забезпечення позитивної емоційної атмосфери на уроці.

- Давай спробуємо ще раз.

- У мене теж не одразу все виходило, тому не втрачай надії.

-  Я завжди вважала, що ти зможеш це зробити.

- Повір у себе.

- Я можу зрозуміти твій стан.

- Я тебе розумію

- Я впевнена, що ти можеш.

- Разом ми зможемо.

- Сьогодні вийде краще ніж учора.

- Мені подобається те, що ти робиш.

- Навіть, якщо ти помилишся, я допоможу тобі.

- Ти  талановитий.

- Я пишаюся тобою.

- Я впевнена у твоїх силах, здібностях, знаннях.

- Мені приємно спілкуватися з тобою.

- Я вірю в те, що все вийде.

- Давай спробуємо зробити якнайкраще.

- Цікава відповідь, оригінальна відповідь.

- Відчувається співпраця.

Література

1. АлексєєнкоТ. Ф. Педагогічні проблеми молодої сім'ї. — К., 1997.

2. Бурова А., Долинна О., Низковська О. Планування освітнього процесу в сучасному дошкільному закладі // Дошкільне виховання. — 2002. — № 11.

3. Буре Р. С. Готовим детей к школе. — М., 1987.

4. Воспитателю о работе с семьей / Под ред. Н. Ф. Виноградовой. — М., 1989.

5. Дьякова В. Д., Железняк А.В. Програма роботи з майбутніми першокласниками – Вид. «Ранок» - 2008.

6. Завтра в школу / За ред. В. К. Котирло. — К., 1977.

7.Ієговська Л.І. Підготовка шести річок до навчання. –

Харків, 2007.

8. Ілляшенко Т. Про готовність дітей до шкільного навчання. – Початкова школа № 3 2002.

9 Каптерев П. Ф. Педагогический процесс // Избр. пед. соч. — М., 1989.

10. Кондратенко Т. Д., Котырло В. К., Ладывир С. А. Обучение старших дошкольников. — К., 1986.

11. Котырло В. К., Ладывир С. А. Детский сад и семья. — К., 1984.

12. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. — М., 1991.

13. Кузь В. Школа — центр воспитания. — М., 1991.

14. Лешли Д. Работать с детьми, поощрять их развитие и проблемы: Пер. с англ. — М., 1991.

15. Мчедлидзе Н. Б. Место игры в педагогическом процессе детского сада // Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. — М., 1966.

16. Наступність у навчально-виховній роботі дитячого садка і школи / За ред. 3. Н. Борисової. — К., 1985.

17. Новоселова С. Л. Развивающая предметная среда. — М., 1995.

18. Макаренко А. С. Книга для батьків. — К., 1969.

19. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. — М., 1980.

20. Педагогічна культура молодих батьків. — К., 1995.

21. Петроченко Г. Г. Развитие детей 6—7 лет и подготовка их к школе / Под ред. А. М. Леушиной. — Минск, 1982.

22. Плохій З. П., Дьоміна І. С. Методичні рекомендації для працівників навчально-виховного закладу «школа — дитячий садок». — К., 1988.

23. Постовий В. Г. Сучасна сім'я і її педагогіка. — К., 1994.

24. Помощь родителям в воспитании детей. — М., 1992.

25. Проскура О. В. Психологічна підготовка вчителя до роботи з першокласниками. — К., 1998.

26. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи. — К., 1997.

27. Савченко О. Я. Наступність і перспектива в роботі двох перших ланок освіти // Дошкільне виховання. — 2000. — № 11.

28. Стратілат І. Комфортна адаптація першокласників. – Початкова освіта № 19 2009

29. Сластенин В. А., Исаев И .Ф., Шиянов Е. Н. Общая педагогика. — М., 2002.

30 Спиваковская А. С. Как быть родителями. — М., 1986.

31. Стельмахович М. Г. Українська родинна педагогіка. — К., 1996.

32. Сухомлинський В. О. Батьківська педагогіка. — К., 1978.

33.Федієнко. В.В. Ми готуємось до школи без проблем.- Х., 2008.